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掌握新时期英语单词记忆的“魔杖”

——浅谈英语新课标背景下的词汇记忆

深圳实验学校王光照

一、问题的提出

1．传统性难题

人们普遍认为：要学好英语就必须过“三关”（即语音关、词汇关、语法关）。其中掌

握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为

1万左右，基本词汇量也达4千之多。词汇量的多少是衡量一个人英语水平的重要标准之一。

学生若不具有一定的词汇量，就无法进行英语交际。记忆是知识积累的唯一途径。但学习和

掌握词汇的过程，是一个复杂的心理认识过程。广大学子最感头痛的就是记忆单词、掌握和

使用单词。对于词汇，不能说学生们不知其重要性，更不能简单说学生们对它重视不够。英

语果真如此神秘莫测、高不可攀吗？大家如此勤奋努力，为什么学习中还有那么多障碍、考

试时还有那么多麻烦呢？许多同学都希望能找到摆脱这种困境的方法。孔子曰：“豫则立，

不豫则废”，意思是凡事如果不做好计划，必将失败。

知识是能力的基础，能力是对知识的灵活运用，是借助于知识解决实际问题的一个过程，

英语学习困难重重,方法不对,往往事倍功半。

2．英语新课标的现实要求

根据清华大学程慕胜教授对中外学生每课时英语词汇量的纵横比较和青少年学生记忆

力强的特点，我国学生每课时只需记忆两个单词，不及过去、不及国外多。随着世界经济一

体化的出现和加强国际教育与交流的急切需要，教育部及时颁布了《英语新课程标准》。新

课程标准极大提高了对词汇的要求。新课标规定，今后学生英语能力分为９个等级，高中毕

业起码达到７级，高考要求学生达到８级，同时要求掌握4000左右个词汇，词汇的要求将

比目前教材的2000个翻一番。新标准还规定，报考外语高校的学生的英语水平要达到９级，

即要求学生进入大学后就可以直接用英语进行专业学习，听懂外教的授课。八级则要求理解

和掌握个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。而且，教材的词汇量仍有增

加的可能。新课标背景下的词汇学习将会对现行的英语词汇教学带来怎样的冲击与挑战呢？

二、人类对记忆力的研究

记忆是过去经验在我们头脑中的反映，它包括识记、保持、再现/回忆三个基本过程。

其形式有形象记忆、概念记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。它既是从感知到思维的

桥梁，又是想象力驰骋的基地。对于人类的生存与发展具有无可比拟的作用，没有了记忆，

它

人类的生命也就毫无意义了。试想一下，那些白痴、癫狂、傻子、脑外伤疲人、精神病患者

等等神经紊乱的人，都因记忆力的损伤而过着难以想象的生活。可以说，没有记忆，便没有

人类的社会。没有记忆，就不能有人类的思维。正是依靠了大脑的记忆功能，人类社会的经

验才能够一代代传递下去，人类的智慧才能不断发展，人类社会才能不断进步，以至发展到

今天。在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆力。

记忆的大敌是遗忘。保持和遗忘是一对冤家对头。你对以前学过的知识能够回忆起来，就是

记住了即保持，如果回忆不起来或回忆错了，则称之为遗忘。那末人类的记忆力会怎么样呢？人

究竟能够记忆多大量的内容呢？从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编

码的过程，而记忆则是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。从“记”到“忆”是有个过程的，

这其中包括了识记、保持、再认和回忆。正如南开大学乐国安教授所言，人的记忆能力从生理上

讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特（byte，字节）的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘

的只占10％，还有更多的记忆发挥空间。

事实上，人类对人的记忆力的研究由来已久。古希腊时期，著名哲学家柏拉图曾在他的

著作《斐多篇》中论述有关记忆的心理现象；大哲学家亚里斯多德也曾提出过一个假设，认

为人的感情、思想和记忆力“存乎一心”。到了十七世纪，出现了霍布斯、洛克为代表的“联

想主义”心理学派，从而开始了采用实验方法的心理学研究。英国著名哲学家培根说过：“一

切知识，不过是记忆。”心理学大师卡尔·荣格也声称：“人类的所有思想不过是人类的集

体回忆而已，人类历史也是如此。”但第一次在心理学史上对记忆进行系统实验的是德国著

名的心理学家艾宾浩斯(HermannEbbinghaus)。他发现了举世瞩目的“艾宾浩斯遗忘曲线”

为记忆研究开辟了新的途径。他所著的《论记忆》一书使记忆成了