《幼儿心理学》王振宇主编第五章.pptVIP

第五章：幼儿的个性因素及发展;概述：;第一节学前儿童的气质;（二）气质类型的心理特征

（巴甫洛夫，传统型）;二、儿童气质类型和表现

（一）有关研究

1、托马斯九维度

（1）活动水平：例：婴幼儿睡觉时间与醒着时间的比例，玩玩具时间与静坐时间的比例

问题：你们能回忆起

小时候的事情吗？;（2）、节律性：例：小朋友的吃、喝、拉、撒、睡的规律性，有的小朋友有规律，有的小朋友确不是这样的

问题：你们见过这样的小朋友吗？你们的生活有规律吗？

;（3）、注意的转移：好安抚vs不好安抚;（4）、趋向vs退缩

是否容易接受新事物（游戏）

问题：你们见到过这样的小朋友吗？

（5）、注意的持久性：小朋友玩蚂蚁玩一个小时

（6）、适应性：你们用了多久适应学校的生活？

（7）、反应强度：例：同样一个玩具丢了，有的小朋友娃娃大哭，有的小声抽泣

（8）、反应阈限：游戏：测试痛觉阈限

（9）、心境质量：一段时间内的心情好坏;2、托马斯：三种气质类型;3、凯根的儿童气质类型

;4、杨丽珠的研究;三、幼儿气质的发展特点

（一）气质的稳定性

受先天生物学因素影响（遗传）

表现：稳定性不依赖与人的活动目的、动机、内容

（二）气质的可变性

神经系统在不断发展的过程当中

表现：受生活中重大事件的影响，可能改变（缓慢改变）;四、幼儿气质的影响因素

（一）、个体生理机制

婴幼儿的神经系统和大脑皮层不断成熟，其气质也会随之缓慢变化

大脑神经元=树根，髓鞘化;（二）、家庭教育环境

;讨论：生活中的重大事件能对气质产生影响吗？请举例说明;（三）、学校教育环境

教师应做到：对不同气质类型的幼

儿应采取不同的教养方式，以达到

促进其健康发展的目的

问题：你能回忆起老师

对你的影响吗？

;五、气质与幼儿教育

（一）设计多样化的教学活动

幼儿园课程表

;思考：我们学校都设置了哪些课程呢？

你们的感觉是怎样？

假设我们这学期只上一门课程，自己的

感觉又是怎样？

因此：幼儿活动要动静结合；幼儿活动要集体自由活动相结合；教师应注意照顾不同气质的儿童;（二）采取适当的教育方式

问题：

比较老师批评和表扬你的次数，哪个多？

自己接受批评和表扬时的感觉分别是怎样？

请举例说明;因此，我们在幼儿教育过程中，应当以正面教育（鼓励，表扬）为主，少用或不用负面教育

同时注意：对不同气质的幼儿，采取不同的教育方式;（三）平等关注不同气质的儿童

（四）有差别的进行气质的补偿教育

胆汁质：好动、易吵闹（令教师头痛）

多血质：乖巧、灵活（喜爱）

粘液质：安静、迟缓（被忽视）

抑郁质：敏感、孤僻（被不解）

气质无好坏之分，耐心、细心、关心;第二节学前儿童的性格;问题：能说说你周围同学的性格吗？

参考词汇：

勤劳勇敢善良贤惠老实诚实忠厚热情好客斯文

文质彬彬外向开朗豪放爽朗豪爽

温柔谦虚自信坚强耿直憨厚谨慎严谨仔细

严于律已宽以待人朴素乐观足智多谋多谋善断勤奋有志气

孝顺讲义气守信用大公无私表里如一健谈有人缘

宽宏大量好学上进知难而上执著知恩图报美丽幽默活泼

顽强刚强实在郁闷孤癖小器粗俗庸俗自命不凡骄傲铺张

奢侈马虎放荡悲观愚蠢头脑简单言而无信心口不一

居心叵测胸无大志目光短浅懒惰懦弱急躁拈轻怕重

见异思迁目无尊长不拘小节不修边幅华而不实寡言丑陋

狡猾奸诈虚伪轻浮飘浮贪得无厌;（二）性格的表现

1、在活动中的表现：

1）好动VS安静

2）场独立型Vs

场依存型

问题：你们在做决定

的时候容易受他人的影响吗？;2.在言语中的表现

说话语速：快Vs慢

说话风格：

滔滔不绝Vs沉默寡言

严肃Vs幽默，

阳刚之气Vs扭扭捏捏

侃侃而谈Vs精炼准确

;问题：他俩谁更善于表达？试分析其性格？;3、性格在表情、姿态、服饰上的表现

猜猜以下图片中人物的性格，并说明原因;;（三）性格与气质;二、幼儿性格的特点

1、指标：适应新环境的难易程度

2、凯根

情感抑制型性格的儿童：敏感、犹豫、对新环境烦躁不安、退缩

情感非抑制型儿童：容易接受环境变化、勇于探索、乐于交友;讨论

1、面对新环境，你的感受是什么呢？

你爱交朋友吗？为什么？请举例说明

2、面对挑战，你是怎么做的？请举例说明;三、影响幼儿性格发展的社会因素

（一）家庭

1、亲子关系（教养方式）：

讨论：什么是亲子关系？怎样培养亲子关系？你小时候和父母的关系怎样呢？

核心：父母是否关心、尊重儿童；

是否及时满足儿童的需要

;2、家庭结构

核心家庭：一对年轻夫妇一个孩子

大家庭：几代同堂的家庭：祖父