高中数学_椭圆及其标准方程(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

椭圆及其标准方程(第一课时)

教学设计

【教学目标】

1.理解椭圆的定义，明确焦点、焦距的概念，掌握椭圆的标准方

程的推导及椭圆的标准方程；进一步学习类比、数形结合的数学思想

方法，理解坐标法及其应用．

2.通过让学生积极参与，亲身经历椭圆定义和标准方程的获得过

程，体验坐标法在处理几何问题中的优越性；在探索椭圆标准方程过

程中，培养分析和概括能力．

【教学重点与难点】

重点：椭圆的定义和椭圆的标准方程．

难点：椭圆标准方程的推导与化简．

【教学手段】

运用多媒体和实物投影仪等辅助教学．

【教学过程】

一、创设情景、引入概念

首先用多媒体演示地球绕太阳旋转运行的画面，并描绘出运行轨

迹图．

问一:地球绕太阳旋转的轨迹是什么图形？（椭圆）

此外老师可以指出，在生活中，除椭圆外，还有抛物线、双曲线

等例子．

教师指出：椭圆在实际生活中是很常见的，学习椭圆的有关知识

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也是十分必要的．

（说明：本环节由实际例子引入，让学生形成椭圆的感性认识，感

受数学的应用价值，明白生活实践中有许多数学问题，数学来源于实

践，同时培养学生学会用数学的眼光去观察周围事物的能力．）

二、尝试探究、形成概念

引导：曲线可以看作适合某种条件的点的集合或轨迹，那么椭圆

是满足什么条件的点的轨迹呢？要想知道椭圆是满足什么条件的点

的轨迹，首先要知道椭圆的几何特征．

学生实验：按课本上介绍的方法，学生用一块纸板，两个图钉，

一根无弹性的细绳尝试画椭圆．

让学生自己动手画图，同桌相互切磋，探讨研究．（提醒学生：

作图过程中要注意观察椭圆的几何特征，即椭圆上的点要满足怎样的

几何条件？）

（说明：按学生的认识规律与心理特征，设置一系列递进的问题，

让学生动手实践，在实验中引导学生自己观察椭圆上的点满足的几何

条件，从而认识椭圆概念．）

启发、归纳出椭圆的定义：

平面内与两个定点F，F的距离之和等于常数（大于|FF|）的

1212

点的轨迹叫作椭圆，这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫

做椭圆的焦距

引导学生找定义的关键处：

①平面曲线；

2

②任意一点到两个定点的距离的和等于常数；

③常数大于|FF|．

12

（说明：实验中发现椭圆的几何特征，可以挖掘出椭圆定义的内

涵，使得学生对椭圆的定义留下深刻印象．）

三、标准方程的推导

由老师带学生回忆圆的方程的建立过程，归纳求曲线方程的一般

步骤：建系设点列出方程化简方程．建系一般应遵循简单、

优化的原则．

（说明：温故而知新，类比圆的方程的建立过程，归纳出求曲线

方程的一般步骤，为下一步学习做好铺垫．）

问二:怎样建立坐标系，才能使求出的椭圆方程最为简单？

（说明：正确选取坐标系是建立曲线方程的关键之一，结合建立

坐标系的一般原则──利用曲线的几何特征，特别是对称性，可以

使曲线方程简单化．可以从“对称美”、“简洁美”等角度作一定的点

拨，最后让学生选择合理的坐标系．）

经学生讨论易得如下方案：

1．建系．取过焦点的直线为轴，线段的

FFxFF

1212

垂直平分线为轴，建立坐标系．

y

2．设点．设为椭圆上的任意一点，椭圆的焦距是（）.

M(x,y