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《学校体育学》复习资料

一、填空题：

1.1979年教育部在扬州召开了学校体育工作会议，开启了学校体育思想多元化发展的新局面。

2.体育课程目标是体育课程内容和全部体育教学活动的出发点和归宿。

3.学校体育目标的功能：为学校体育内容和教学方法的选择提供依据；为学校体育活动的组织提供依据；

为学校体育评价提供依据。

4.《体育与健康》课、课外体育活动、课外运动训练、体育竞赛是实现学校体育目标的基本途径。

5.运动性条件反射的形成分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、动作技能形成阶段。动作技能进一步的

提高，可以达到动力定型阶段(也可称之为动作自动化阶段)

6.《体育与健康课程标准》将体育课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应

五个学习领域。

7.运动技能形成过程可分为认知与定向、联系形成阶段、自动化熟练阶段三个阶段。

8.在进行体育学习评价时要注意两个方面的问题：一是采用的个体内差异性评价要简便、易操作；二是在

评价学生的体能与运动技能时个体内差异性评价要与绝对性评价结合起来进行。

10.体育学习评价的方法必须多元化，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种评价方法结合运用。

11.对现有竞技运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等

12.课外体育活动的实施是一个以自觉自愿为主，强制规定为辅；宏观调控指导，微观自主开放为特点的

操作过程。

13.学校课余体育训练具有业余性、基础性、广泛性的特点

14.身体训练是技术、战术训练的基础，包括一般身体训练和专项身体训练两种。

15.课余体育竞赛有课余性、群众性、教育性、多样性等特点。

16.体育教师要从职业型的“教书匠”转变为事业型“教育家”。

17.学校体育是教育事业的重要组成部分和国民体育的基础，是培养和造就全面发展人才的重要环节

18.处于生长发育关键时期的学生是学校体育过程构成的基本要素，学生既是学校体育的对象，又是学校

体育的主体。

19.体能人们通常也称之为体力，反映这种能力的内容主要包括基本活动能力和身体素质两部分。

20.运动技能形成的三个阶段是粗略掌握动作阶段（生理称泛化系统）、改进与提高动作阶段(分化阶段)、

巩固与运用自如阶段（生理上称稳定阶段）

21.体育教学方法中的直观法包括动作示范、直观教具与模型演示、多媒体技术、助力与阻力、定向与领

先。

22.综合密度的统计整理与分析内容有：合理不合理使用时间的情况；各项活动合理运用时间与课总时间

的比例；各项活动合理运用时间之间的比例。

23.竞技运动开发利用的基本要求有：第一，遵循体育规律和健身原理；第二、教师可操作，学生可接受；

第三、具有健身价值，适合学生身心发展。

24.体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的手工艺必修课程。它

是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手

段。

二、判断题

1.德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重。√

2.学生身体形态发育主要受遗传因素和后天环境的影响。√

3.各项体能增长的速度有快有慢，出现高峰的时间也有早有晚，因此各种体能发展的顺序也有先有后。√

4.课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式，它包括早操(早锻炼)、课间操(课间活动)、群

众性的体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏、冬令营等形式的

体育活动。√

5.体育实践类课程与运动训练有很大的区别。从事身体练习是两者共同的特征。√

6.体育课程的功能是根据社会发展及儿童发展的自身需要，对体育功能合理选择和组合的结果。√

7.运动技术属于一种特殊的知识形态。√

8.体育学习方法是构成体育学习策略的知识基础和技能基础。√

9.体育课程学习评价在对学生的体育学习成绩时，不仅要评价学生学习的最终结果，而且要关注学生在学

习过程中的行为表现，尤其要关注学生在学习中的进步和发展。√

10.评价学生的体育学习成绩应将过程性评价和终结性评价结合起来进行，即在学生学习的过程中随时对

学生的体育学习进行各方面的评价。√

11.体育课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的。√

12.学生家庭的体育器材、设备、体育图书、报刊、网络等也是不可忽视的体育课程资源。√

13.由于地域、气候、文化背景等方面的不同，各地可供开发与利用的体育课程资源必然会千差万别。√

14.经常参加体育锻炼无疑会对学生的思想、观念、态度、情感等产生积极的影响，进而左右学生运动兴

趣、锻炼