部编版八年级上册语文《记承天寺夜游》教学说课课件.pptxVIP

记承天寺夜游

苏轼;写作背景;苏轼（1037—1101），北宋著名文学家，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《东坡全集》传世。代表作品有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》等。;学习目标：;第一次先学后教：朗读课文整体感知;记承天寺夜游苏轼;第二次先学后教：译读课文疏通文意;;;积累重点词语及句子;资料链接（一）;资料链接（二）;第三次先学后教：品读欣赏合作探究;庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。;3.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，这句话运用了什么修辞手法？表现了月色怎样的特点？营造了一种怎样的境界？ ;第四次先学后教：研读讨论把握情感;（合作探究）;２．领悟“闲”之情;本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨都包含在其中。;记承天寺夜游;我的感悟：

苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。

学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。;当堂训练：;本课件设计思路：按照“先学后教、当堂训练”的教学模式，根据《初中语文课程标准》对学生阅读文言文的要求，进行了这样的设计：出示学习目标→朗读课文、整体感知→译读课文、疏通文意→品读欣赏、合作探究→研读讨论、把握情感→总结全文、当堂训练等，中间适当配以图片及资料链接，该设计由浅入深、由表及里，学生不仅感到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度，而且无形中培养了学生的创新精神。;苏轼;承天寺塔;关于古代的几种文体;学习目标;了解作者;背景补充;张怀民，名梦得，清河（今河北省清河县）人。他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。他虽???屈居主簿之类的小官，但心地坦然，不把迁谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人自制力的性格倔强的人。无怪乎苏轼要引他为同道和知己了。;背景补充;读;读准音;记承天寺夜游

苏轼;品;理文意;

念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

;

庭下如积水空明，水中藻荇交横，

盖竹柏影也。;何夜无月？何处无松柏？

但少闲人如吾两人者耳。;;1、作者为什么要夜游承天寺？

一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。;4．表明“念“的结果的句子是什么？

遂至承天寺，寻张怀民。;6.作者看到了怎样的景？说说写出了景物的什么特点？

7.“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？

;1.体会“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这一句写景的妙处。;析重点;3.文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，“闲”表现在何处？

（1）入夜即解衣欲睡

（2）见月色入户便欣然起行．

（3）与怀民于庭中散步

（4）欣赏月下美景．;4.从文中可见当时作者思想怎样？

苏轼被贬，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了乐观豁达、坦荡的生活信条。;主旨归纳;拓展延伸;随堂检测;二、课下未注释的重点字词

1.解衣欲睡 欲:想要,打算

2.月色入户 户:门

3.欣然起行 欣然:高兴的样子

4.遂至承天寺寻张怀民 遂:就,于是

5.水中藻、荇交横 交横:交错纵横

6.但少闲人如吾两人者耳 闲人:清闲的人;1.月色入户,欣然起行。

【答案】(这时)月光照进门里,(十分美好,动人游兴)(我于是)高兴地走到户外。(采分点:户、欣然)

2.念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。

【答案】想到没有人与我共同游乐,于是来到承天寺找张怀民。(采分点:念、遂)

3.怀民亦未寝,相与步于中庭。

【答案】张怀民也还没有睡觉,(于是)我们一起在院子里散步。(采分点:相与、中庭)

4.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。

【答案】庭院中的月光如积水般清明澄澈,(仿佛有)藻、荇交错纵横,大概是竹子和柏树的影子吧。(采分点:空明、交横、盖)

5.但少闲人如吾两人者耳。

【答案】只是缺少像我俩这样的闲人罢了。(采分点:但、闲人、耳);1.文中集中写景的句子是:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也,其