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八班级历史教学反思优秀5篇

历史学科是一门综合性的学科,与政治学科存在着亲热的联系。

在新课程改革的背景下,随着教学改革争辩的深化进展,在高中历史

教学中加强与政治学科整合势在必行。教学过程要时刻反思。下面是

我为大家整理的八班级历史教学反思，期望对你们有关怀。

八班级历史教学反思1

历史课主要是通过向同学们讲解并描述历史大事等培育同学用

历史的目光看问题的方法与力气，是从学校到学校直到高中高校都要

学的一门重要课程。针对学校生历史课程应当怎么教学?

走上老师岗位已经有两个星期了，生活、工作、学习都步入了正

轨。这段时间里，有成就感，也有受挫感，但的确收获了很多，成长

了很多。随着教学工作的渐渐开放，我觉察自己原来设定的教学模式

并不符合学情，导致我开头工作之初便遇到了格外麻烦的麻烦。

一、学情分析

我实习的学校在北京，担当八班级三个班的历史老师，共负责

80名同学。

在北京市历史学科与地理、政治和生物这四门学科均不参与中考，

只参与八班级下学期的会考，九班级不再学习这四门课程。这就意味

着同学们需要在七班级和八班级两个学年的时间里学完学校三年的

课程，时间很紧急，每节课的学问容量特殊大。目前我需要在一个学

期的时间里完成九班级下册历史课本的教学任务，是学校阶段的第六

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本课本，也是最终一本，相对来说时间比较富有。

就学校的历史成果而言，并不是格外抱负。单从我负责的三个班

级的成果来看，八班级上学期期末考试中将近有一半同学历史成果不

及格，但是每个班的优秀率在6%左右，与地理、政治、生物这三科

同样不参与中考的科目比起来，优秀率太低，不及格率太高。在我的

了解中，造成这种状况的缘由有以下三个方面：

(一)老师更换过于频繁。

由于学校历史老师资源缺乏，到目前为止我是任教班级的第四位

历史老师，过于常见的更换老师，是导致同学历史成果不抱负最主要

的缘由。师生之间是需要时间来彼此磨合，彼此适应的，而每一位老

师都有着自己的教学风格，每更换一次老师就意味着同学要花更多的

时间来适应。长期下来，会使同学感到疲乏，对这门课程也会失去归

属感，使他们从心里认为这门课不重要。

(二)时间紧，任务重。

由于同学需要在两学年的时间内学完六本书，内容涵盖了中国古

代史、近代史、现代史，以及世界古代史、近代史和现代史。迫于教

学任务，老师不得已加大课容量，讲课速度也偏快，以致同学学问把

握不牢，也在无形中加大了同学的学习压力。

(三)历史学科不作为中考科目。

由于历史学科不作为中考科目，同学在历史方面下的功夫可能就

相对语文数学等少一些。但这不是主要缘由。

二、教学反思

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截止到今日，我一共上了十三节课，在将近两周的实际教学，观

摩其他老师上课，以及指导老师听评课的根底上，结合自身体会，我

总结了自己在实际教学过程中的缺乏，明确了日后需要改进的方向。

(一)同学状况了解缺乏

这一点是造成我这一阶段教学工作失误的根本缘由。由于自小在

河北承受教育，了解得最多的也是河北同学的学习状况。因此，在一

开头设定教学的时候，便较多地表达出了河北教学模式的特点，在这

种教学模式下，同学必需要加大对学习历史的投入。然而，在河北历

史需要参与中考，这是两个地域最大的区分，而我却无视了。

再加上长期以来我同高中生接触较多，所以在设计教学环节时更

多地偏向了高中历史课堂，内容很多很全面，这样恰恰偏离了出重生

的学习特点。受到年龄、阅历的局限，学校生对于一些专业名词、较

冗杂的历史大事承受起来并不简洁，反而加深了他们的困惑，引起了

他们的反感。

(二)课前备课预备缺乏

课前备课是一项极其重要的工作，直接确定了你一节课质量的凹

凸。最开头上课的时候，由于课前预备不充分，经常消逝不知道接下

来课件上要呈现的内容是什么，甚至有些内容的消逝甚至会给我一种

措手不及的感觉。以致于后来消逝了课件带着我走，而不是我来操控

课件的局面。

再有一点就是课前备课时，对于一些课外学问把握不清要提前调

查清楚。在讲授俄国十月革命一课时，我提到了“空包弹〞这个词，

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