高中数学：37-1-2全概率公式教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

春季

课题

《7.1.2全概率公式》

教科书

书名：高中数学选择性必修第三册

出版社：人民教育出版社A版出版日期：2020年3月

教学目标

结合古典概型,了解利用概率的加法公式和乘法公式推导出全概率公式的过程；

2.理解全概率公式并会利用全概率公式计算概率；

教学内容

教学重点：全概率公式及其应用

教学难点：

受多因素影响的复杂事件表示为各因素影响下对应的简单互斥事件的并

2.运用全概率公式求概率.

教学过程

（一）问题情境，导入新课

通过动画“曹冲称象”，告诉同学们遇到问题学会“化整为零，各个击破”的方法。

在计算较复杂事件概率时，我们首先把一个复杂事件表示为一些简单事件的运算结果，然后利用概率的加法公式和乘法公式求其概率。我们还想知道，在这样的计算概率的过程中，还有什么规律和方法我们尚未发现，我们能总结出多少计算概率的好方法呢？让我们先从求一个复杂随机事件的概率做起吧！

思考：从有a个红球和b个蓝球的袋子中，每次随机摸出1个球，摸出的球不再放回。显α然，第1次摸到红球的概率为，那么第2次摸到红球的概率是多大？如何计算这个概率呢？

α

问题1:你能给出严格的推导吗？

师生活动：先由学生独立思考，侧重直观感知概率的值，并通过师生互动平台进行交流。因

为抽签具有公平性，所以第2次摸到红球的概率也应该是，对于这个结果，学生可能会产生疑惑，因为第2次摸球的结果受第1次摸球结果的影响。教师指出数学上有许多问题与直觉相

悖，不能仅凭感觉来作判断，而要进行严格的数学证明。

追问1:这个事件分成几步完成？

学生回答：一共两步，第一步是第一次摸球；第二步是第二次摸球

追问2：“第2次摸到红球”有几种情况构成？

学生回答：两种情况：第1次摸到红球，第2次摸到红球；第1次摸到蓝球，第2次摸到红球

追问3:“第2次摸到红球”事件可以分成哪几个（互斥）事件的并事件？

学生回答：用Ri表示事件“第i次摸到红球”,Bi表示事件“第i次摸到蓝球”,i=1,2.事件R2可按第1次可能的摸球结果(红球或蓝球)表示为两个互斥事件的并,即R2=R1R2UB1R2.

追问4:如何计算P(R2

学生回答：利用概率的加法公式得P(

追问5:如何计算P(R

学生回答：利用概率的

教师完善：用Ri表示事件“第i次摸到红球”,Bi表示事件“第i次摸到蓝球”,i=1,2.事件R2可按第1次可能的摸球结果(红球或蓝球)表示为两个互斥事件的并,即R2=R1R2UB1R2.利用概率的加法公式和乘法公式，得

P(

问题2:通过上述解答过程，你有什么样的体会？

学生讨论，教师总结：按照某种标准,将一个复杂事件表示为两个互斥事件的并,再由概率的加法公式和乘法公式求得这个复杂事件的概率。即：

问题3：以上证明蕴含着怎样的思想？将以上的问题一般化，你能得到什么结果？

学生讨论，教师总结：化整为零，各个击破。即按照某种标准,将一个复杂事件B表示为n个(A1,A2,An)互斥事件的并,根据概率的加法公式和乘法公式，求这个复杂事件B的概率。

问题4:请同学们尝试给全概率公式下个严格的定义，并从集合的韦恩图角度出发对全概率公式进行直观的理解。学生小组讨论展示，教师完善概括如下：

抽象概括，构建概念

一般地,设A1,A2,…,An是一组两两互斥的事件，A1∪A2∪…∪An＝Ω，且P(Ai)＞0，i＝1,2，…，n，则对任意的事件B?Ω，有

我们称上面的公式为全概率公式。全概率公式是概率论中最基本的公式之一。

追问1:全概率公式使用条件是什么呢？

学生分析，教师完善：

①A1,A2,…,An是一组两两互斥的事件；

②A1∪A2∪…∪An=Ω；

追问2:你能从事件的因果关系上对全概率公式以很好的理解吗？

可以这样理解：

应用公式，巩固新知

例1：某学校有A，B两家餐厅，王同学第1天午餐时随机地选择一家餐厅用餐.如果第1天去A餐厅，那么第2天去A餐厅的概率为0.6；如果第1天去B餐厅，那么第2天去A餐厅的概率为0.8.计算王同学第2天去A餐厅用餐的概率.

师生活动：教师提示学生运用全概率公式计算概率。可视学生的反应，对问题作如下分析：

“第2天去哪家餐厅用餐的概率受第1天在哪家餐厅用餐的影响；可根据第1天可能去的餐厅，将样本空间表示为“第1天去A餐厅”和“第1天去B餐厅”两个互斥事件的并，利用全概率公式求解.再要求学生完整地写出解题过程，并通过师生交互平台进行交流．然后教师进行点评，给出规范的解题步骤．

借助树状图，教师引导学生归纳解题步骤：

第一步，用符号表示随机事件：设A1＝“第1天