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读书笔记

《现代思想政治教育方法论》一书为刘新庚教授所著,由人民出

版社于2006年1月出版发行。该书为刘新庚教授根据多年从事思想

政治教育学科研究和教育实践的经验,为秉承学科发展宗旨,适应现

实需求而作。

在经济全球化与信息社会的今天,人们的思想处于多元状态,中

西激荡。经济领域的发展与利益关系引发众多思想矛盾与困境,思想

应服务与经济,为经济发展注入新的力量,现代思想政治教育的方向

应明确,应为全面小康社会的实现,中华民族的伟大复兴服务,思想

政治教育方法在横向方面已有多样化,科学化研究。

思想政治教育的学科理论必须与时俱进。本学科最为关键的两个

组成部分是原理和方法,且原理的运用和发展,最终要依托方法的理

论与实践。

一、思想政治教育需要方法

思想的教育教化和政治的行为都必须讲究方法。解决问题的方法

极为重要,正如毛泽东所说:“我们的任务是过河,但是没有桥或没

有船就不能过。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿”。那么,对

每个人进行思想政治教育,也必须依据并且不断探索自身方法的科学

规律。面对纷繁复杂的现代社会,现代每一个人的思想都具有明显的

多元价值取向,方法论更应该在实践中不断修正,不断适应社会新的

需要。然而对于不同对象,也必须选择和采用不同的教育方法,进行

思想政治教育。

现代思想政治教育方法论,包括很多不同的方面,对进行思想政

治教育工作的不同阶段都有所体现。主要包括现代思想政治教育基本

方法、信息方法论、决策方法论、评估方法论和网络方法论等。而笔

者更加关注的是,现代思想政治教育基本方法论中,关于适用性基本

方法的探索。

二、适用性基本方法的内容特点

适用性基本方法,是现代思想政治教育基本方法中,比较具体实

用、不可或缺的基本方法。主要包括:疏导教育法、比较教育法、典

型教育法、自我教育法、激励教育法和感染教育法。这些方法从认知、

情感和行为作为具体的路径,动之以情,晓之以理,共同推进受教育

者思想政治觉悟的提高。适用性基本方法不仅体现出理论教育法、实

践教育法、批评与自我批评法,这三大主导性基本方法的基本精神,

而且其方法的功能作用,也更加具体和实用。

(一)疏导教育法

疏导教育法就是指对人们的思想认识问题广开言路,集思广益,

同时要善于引导,帮助人们提高思想认识的方法。

疏导教育法主要突出的是疏通与引导。疏通是让受教育者把自己

的观点和意见充分表达,引导则是支持和弘扬正确的思想观点,把人

们的思想认识引导到正确的轨道上来,更好地解决思想问题。这就要

求思想政治教育工作者要眼界开阔,并且学会用辩证的观点看待和分

析各种问题。

沟通并不是简单的把教育者的思想统一于受教育者,又或者是

把受教育者的思想统一于教育者,而是在双方通过沟通互相交流的整

个过程中达到一种双方的共识,共同思想意见,通过整个很好的沟通

过程能够使得彼此互相理解,互相信任的桥梁。而且同时能够推动双

方感情心理交汇,思想方面能够达到共同的交流,从而做到相互鼓励

以及相互启发,在认识方面达到了一定的深化。这种教育方法可以在

课堂实践教学中广泛地运用。教师教授正确的理论知识,学生提出自

己的意见,教师引导学生树立正确的思想方向,增强教育的方向引导

性。

(二)比较教育法

比较教育法是将两种不同的现象或事物的属性、特点进行比较鉴

别,引出正确的结论,用以提高受教育者思想认识的教育方法。

书中提到:心理学认为,比较、鉴别以及类比方法是人们的思维

推理过程中,具有最强认知能力的方法。这说明比较教育法相比而言

具有很大的优势。

比较教育法在实践中可以运用横比和纵比两种方式。横比是对同

一状态中的不同事物进行比较,找出它们的共同点和区别。纵比是把

不同对象的过去和现在进行比较,总结出事物发展的规律和趋势。另

外,在比较过程中要注意事物的可比性,注意事物的本质和内容,全

面地进行综合性对比。比较教育法有助于提高受教育者的认识水平,

使其认识更符合客观实际。通过比较,能引导受教育者,更好地认识

客观事物的本质和特点,提升其认识能力。

(三)典型教育法

典型教育法,也叫示范教育法,是通过典型的人或者事物来进行

示范,引导人们分析和解释典型事物或现象,通过对典型事物或现象

的深入了解,促使人们学习或吸取教训,从而达到提高思想认识的目

的。

书中提到:典型往

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