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幼儿园课题结题报告（精选4篇）

幼儿园课题结题报告篇1

一、课题背景

阅读是一项获得信息、传播信息、增加学问的活动。阅读得越多，人的力

量及适应性也越强。早期阅读并不在于单纯进展孩子的阅读力量，而更在乎启

蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要

看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。讨论表明，3—8

岁是人的阅读力量进展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的力

量，在阅读学习过程中能够独立思索，尽管他们不识字，但他们能够自己与书

对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，仔细培育孩子的早期

阅读习惯具有非常乐观的现实意义。

二、问题的提出

我们知道幼儿期是语言进展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培育

对提高幼儿口语表达力量和顺当地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入学

校学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨讨论有效

的教学方法，特提出本课题的讨论。

三、概念的界定

我们讨论的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的

阅读材料，从幼儿爱好入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿喜爱图书

的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅

读阅历，提高幼儿观看、想象、思维、表达力量，为幼儿入学正式学习书面语

言作预备的一种寓教于乐的语言活动。

四、理论依据

1、心理学的讨论表明：幼儿期对大千世界特别奇怪，总想知道它们

之间存在的缘由和之间的关系，说明这时期幼儿对四周的事物、现象感爱好、

有奇怪心和求知欲，这是一个特别明显的特征，近年来很多相关讨论显

示：3—8岁是孩子自主性阅读力量进展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言

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会以惊人的速度进展，文字将与孩子的思维力量相互串联并在生活中发生作

用。他们开头熟悉符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本

书、一则新的学问，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我呈

现。

2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系。主要包括课程

论、方法论、目标论，十五条主见，十七条原则，四个教学步骤，五指教学内

容等。

3、维果茨基的“最近进展区”理论在教育教学的活动中充分考虑到不同幼

儿的进展差异，提出了不同层次的目标要求，并且有相应的材料提出和指导策

略，通过互助式学习及过程评价，支持引导和促进幼儿在原有水平上的进展和

提高。

五、讨论目标

1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。

2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容。

3、分析幼儿早期阅读的特点，形成系统的早期阅读的指导策略。

六、讨论内容

1、本园幼儿早期阅读状况的调查与讨论。

2、以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅

读活动，激发幼儿阅读爱好，形成初步的阅读习惯。

3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导，梳理指导策略，丰富幼儿的

阅读阅历，提高阅读力量。

七、讨论方法和讨论对象

1、采纳文献法和小组研讨法。在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上，

理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素，并对这一概念作出界定。与此同时，通

过班级组研讨，了解本年龄段幼儿早期阅读的现状，以此修正和加深理解“界

定”的概念。采纳理论学习与实际行动相交融的情景观看的调查方法，了解幼

儿心理进展的一般趋势、进展的特点。

2、用理性思辨和阅历总结相结合的方法构建3—6岁幼儿早期阅读的培育

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策略。

3、采纳行动反思法进行培育策略的实证性讨论。

讨论对象：3—6岁全体幼儿

讨论时间：20xx年9月——20xx年6月

八、课题理论讨论步骤

在课题实施初期，讨论制定了一套问卷调查（见附页）

从这份调查中我们发觉家长认为孩子的阅读水平比较低，喜爱听故事，但

是不喜爱讲故事，表达力量欠缺，对阅读不是很感爱好，大多数幼儿喜爱在家

观看电视，玩嬉戏，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜爱阅读，但是他们