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地理教案教学设计示范教案

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示范教案

●教学目标

知识目标

了解城市布局的两种基本形式，理解合理规划和布置城市功能区需要考虑的因素。

能力目标

初步掌握和具备对城市功能区的分析、比较和评价能力。

德育目标

通过案例分析，让学生认识到城市规划的重大意义和具备管理、决策者的战略思想。

●教学重点

城市功能区的合理规划、布置。

●教学难点

城市总体布局方案的分析、比较。

●教学方法

运用案例法、可行性对比和综合分析相结合的方法来完成本节课的教学。

●教具准备

投影仪投影胶片或板图。

●课时安排

一课时

●教学过程

[导入新课]

同学们，我们前面几课学习了城市地域功能分区，介绍了几种代表性的城市地域结构模式。对于一个城市来说，究竟怎样科学地、合理地来规划、布置各个功能区，这就是我们这节课要解决的问题。

[讲授新课]

2.4城市的合理规划（板书）

一、城市规划的含义（板书）

（引导、设问）什么是城市规划呢？请同学们首先自己来阅读、分析课文，寻找答案。

（学生活动）

（教师）课文一开头第一句话就说明了城市规划的概念：

城市规划是一定时期内城市发展的计划和各项建设的综合部署，是建设城市和管理城市的依据。

从概念可看出，城市规划包含以下三个方面的含义：

第一，城市的规划只是一个一定时期内的发展计划。这个时期可长可短，短的有以5年为期的近期规划，长者可达10～20年。

第二，城市规划是对各项建设的综合部署。它包含的内容非常广泛，除了通常意义上的工业、生活居住、绿化用地这些用地外，还包括城市道路系统、给水、防洪、电力、电讯、煤气、供热、公交运输等工程的规划等等。

第三，城市规划是城市建设和管理的依据，受到法律的保护。我国自1990年4月1日起正式施行《中华人民共和国城市规划法》，这是城市规划的法律依据。

（设问）我们进行城市规划的目的是为了什么呢？

（生答）为了合理、有效地利用城市土地，保护城市环境。

（教师）对！合理的城市规划，可以保证城市居住和生产活动的正常进行，有效地预防和解决城市化带来的各类问题。

地理教案教学设计示范教案全文共1页，当前为第1页。（承转）城市规划，首先应确定城市的布局形式。城市布局有什么样的形式呢？

地理教案教学设计示范教案全文共1页，当前为第1页。

（用投影仪打出下图）

二、城市的布局形式（板书）

（导学）请同学们认真读图分析、比较这两种城市布局形式，然后思考，讨论下面几个问题：

（1）为什么会出现这样两种城市布局形式？主要是受什么因素的影响？

（2）这两种布局形式在城市用地方面有什么区别？有哪些优缺点？

（学生活动）（略）

（教师）由于城市在兴起时所受自然条件不同，因而就出现了不同的布局形式。图中A为集中紧凑式布局形式，它可能出现在地势平坦、开阔的平原地带；而B图，由于河流从城市中间穿过，把城市分为几部分，所以在城市布局上就形成了分散疏松式。这种例子在我国也很多，如武汉市，由于汉水在此地与长江交汇，两条河流便把武汉分为三部分，即武昌、汉口和汉阳，是一个典型的分散疏松式。

从图中可以看出，A种形式在布置各项主要用地方面比较集中、紧凑，中间只有一个主要的生活居住区，而其他的生产用地则连片布置在城市生活区的外围，工厂企业在近郊。这种集中紧凑式布局形式可方便居民生活，便于行政领导和管理，并节省投资。但由于工厂企业与居民区距离较近，容易造成环境污染。

B类城市受自然地形、河流、矿产资源或交通干道的分隔，形成若干分片或分组，彼此相距一定距离，各区片相应布置有独立的生活居住设施。这种分散疏松的布局形式，由于工业区比较分散，可以保证城市的环境质量，但因各部分相距较远，各区片间的联系不紧密，给市政管理带来许多不便，而且工程设施的投资也很大。

地理教案教学设计示范教案全文共2页，当前为第2页。通过分析比较可看出，这两种城市布局形式可优劣互补，长短互见，前者的优势正好是后者的劣势，而后者的优点正好是前者的不足之处。从目前看，中小城市大多采用集中紧凑式，而大城市或受地形限制不能集中发展的中小城市，多采用分散疏松式。

地理教案教学设计示范教案全文共2页，当前为第2页。

（案例分析）

（用投影仪打出下面的示意图）

(引导、设问)该图为黄河沿岸某城市的示意图，这一城市的空间形态呈狭长形。请同学们读图思考：

该城市的功能分区呈什么形式的布局?造成这种状况的主要自然因素是什么?

(学生活动)

(师问)同学们经过一番议论、思考，找到结论了吗?下面请一位同学代表大家来回答这个问题。

(学生分析，回答)该城市地处一狭长的河谷地带，西南、东北两面为山地，中间地势低洼，黄河从城市中间穿过，把城市分割为几部分，所以该城市功能分区的布局形式为分散疏松式，造成这种状况的主要自然