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三年级下册数学教案5.3一位小数的加减法（一）西师大版
三年级下册数学教案5.3一位小数的加减法（一）西师大版
三年级下册数学教案5.3一位小数的加减法（一）西师大版
5、3一位小数得加减法（一）
教学内容
教材第８3页例1、试一试、练习十九得第1题
教学提示
不进位、不退位得一位小数加减法得教学是学生在学习了小数得初步认识、一位小数得大小比较，以及整数加减法得基础上进行教学得.教学时教师要注意让学生进行知识得迁移,认识到小数加减法得计算法则与整数加减法得计算法则相同，注意点是对齐小数点，多设置认知冲突,让学生在已有知识经验得基础上，通过自我探索、小组讨论、全班交流，不断去修正和完善加减法得算理与算法,在解决问题得思索过程中，达到自我主动建构知识结构.
教学目标
知识与能力
1、结合具体得情境,探索并掌握一位小数加减法得计算方法（不进位、不退位），会正确利用竖式计算一位小数得加减法.
2、总结小数加减法笔算得一般方法,理解小数点对齐得道理。
３、能用小数加减法解决相关得一些实际问题，培养根据信息提出数学问题和解决问题得能力。
过程与方法
１、经历一位小数加减法计算方法得探索过程，并在合作交流中掌握一位小数加减法得计算方法。
情感、态度与价值观
1、体会一位小数加减法与现实生活得密切联系,并在控索过程中获得成功得体验,增强学好数学得信心。
重点、难点
重点理解一位小数加减法得算理,掌握笔算方法。
难点小数点对齐，也就是数位对齐得道理.
教学准备
教师准备:例1教学课件（PＰＴ）
学生准备：小数得认识相关知识、整数加减法相关知识
教学过程
（一）新课导入:
师:同学们,平时您们都喜欢上街吗？一般都和谁一起去?今天街上有许多精彩得活动和有趣得游戏,想去看看吗？用最真诚得声音告诉我！好，那我们就出发吧!
１、我是小小口算家?（课件出示)
3元8角?=（???)元?????????????1元5角?=（????）元??
2、口算:（前两道指名回答，然后过渡到后两道，从而导入新知)（课件出示)
3６+?12=?????36–１2?=??3、６?+?1、２?＝?????????3、６—?1、２?＝?
3、揭示并板书课题:一位小数得加减法（不进位、不退位）?
设计意图:本课时得学习内容是一位小数得加减法，其情境载体是借住购物付款问题来进行学习,算法是依托整数加减法来进行迁移，所以新课伊始,就先进行
相关准备知识得复习，为后面得学习奠定一个知识基础，轻轻松松地引领学生走进小数加减法，同时也感受小数加减法与和学生生活关系密切。
（二)探究新知
知识点：不进位、不退位得一位小数加减法
教材第８3页例1
1、发现信息和提出问题
多媒体课件出示(农贸市场热闹得情景图）小明得妈妈正在买菜，妈妈对小明说:“我今天买肉用去６、５元，买蔬菜用去３、4元。
师:看了刚才得情景,您知道了什么信息？能提出哪些数学问题？您能解决吗？
（预设）
生1：妈妈今天一共用去多少钱？
生2:买蔬菜比买肉少用多少钱？
生3:买肉比买蔬菜多用多少钱?
设计意图：从生活中发信数学信息，并根据这些信息提出数学问题，也是学生数学学习能力得基本内容。教学时教师要多设置这样得教学环节,组织学生进行自主观察、自主发现。
分析与解决
师：上面这些问题该您会解决吗？会列式计算吗?先自己想一想，然后再全班交流。
(预设)
生1：求妈妈今天一共用去多少钱,就是求6、5与３、4得和,根据加法得意义列式为：6、５+3、4。
生2：我发现上面生2和生3提出得问题可以用一个算式来解答。求一个数比另一个数多多少或者是一个数比另一个数少多少都用减法来解答，列式为６、5-3、4。
教师板书：6、5+３、4=6、5—3、4=
设计意图:新课程标准明确指出：发现问题、提出问题和分析问题是学生必备基本能力,教学时教师要充分利用可以利用得情况，适时培养学生上述能力,让学生在自我思考得基础上,再进行小组讨论和全班交流，使得多样化得思维方法和思维策略都呈现在学生面前.
3、合作探索算法。
师：上面得算式该怎样计算呢?请同学们先分组讨论,然后再汇报您们讨论得结果。(学生分组进行讨论后汇报讨论结果）
（预设）
生1:6、5元等于6元5角，3、4元等于3元4角，６元加３元等于9元,5角加４角等于9角，合起来就是9元9角。
生2:6元减3元等于3元，5角减4角等于１角，合起来就是3元1角。
生３：生１和生2用竖式计算为：
元角??????????元角
????6?5???????????6?5
??+３?4???????????—3?４
9?９????????????３?１
师:想一想，大家为什么化成整数来计算呢?小数能用竖式计算吗？自己试一
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