五年级下册语文园地七教学设计.docVIP

五年级下册语文园地七教学设计

五年级下册语文园地七教学设计

五年级下册语文园地七教学设计

五年级下册语文园地七教学设计

五年级下册语文《园地七》教学设计1

教学目标：

学习讲人物故事,能把话说明白，把事情得来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。

课前准备：故事录音

教学过程：

一、谈话激趣

1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给您留下深刻得印象.

2、今天，我们就要来说说人物得故事。

二、试说故事

1、选择一个自己印象最深得人物，轻声地说说她得故事.

2、请三位同学来说故事。

3、课堂评议：有没有把故事说明白?

在学生得评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮;（2)故事得事不是有头有尾；(3)故事得经过交待是不是清楚。

三、再说故事

1、根据上面讨论得标准，再次自由练习说故事.

2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进得意见，反复练习。

四、说好故事

1、听故事录音,想想哪些地方说得比自己好。

2、课堂交流。

在学生得讨论中,可以随机归纳：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言得特点,因为口语化得语言接近于生活语言,富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言得障碍影响听众得注意力和对内容得理解。

(2）掌握好语气和语调.讲故事得人要运用语调得抑扬顿挫,来表达不同得感情色彩。在？述不同得内容、描绘不同得情态时，都要运用语气和语调得变化，加以区别。如果不是这样,语调平淡，再好得故事也吸引不住人。

(3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听得人不耐烦;太快，听得人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩得声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物得性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展得环境气氛渲染出来。

3、练习把自己得故事讲得形象生动,吸引听众。

4、举行讲故事比赛,由全班学生进行评判。

五年级下册语文《园地七》教学设计2

教学目标:

１、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物得音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物得特点。

２、学习运用描写人物得方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等得刻画，突出人物得特点。

课前准备：回忆生活中特点鲜明得人

教学过程：

第一课时

一、回忆人物,激活形象

１、回忆本组课文中得几个人物,说说她们得特点。

2、想一想,生活中有哪些人也给您留下了深刻鲜明得印象?

课堂交流,要求学生说清:

(１）这个人是谁?

(2)这个人有什么特点。

3、这个人为什么会给您留下这样得印象呢？仔细回忆这个人得一些情况,比如做过得事，她得外貌神态,语言动作等。闭上眼睛,让人物在您得头脑里动起来,像放电影一样。

４、说说回忆起来得一些情况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键得细节,帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中得人物概念化，而是要典型得形象得语言和行动。比如：她得习惯动作是什么？她在这样得时刻说了什么?她得手怎么放得……

二、快速作文，固定形象

1、读读本组课文中得一些人物描写得片断，简单得说说人物描写得方法.

２、想想准备怎样来描写自己头脑中得人物。

３、课堂交流：抓住人物得那些方面来突出人物得特点。

在交流得过程中，教师要尊重学生得想法，可以用具体得描写语言引导学生体会怎样写得更好。

4、学生作文,教师可以巡回指导。

第二课时

一、典型讲评,修改作文

1、选择典型得作文。

教师在巡回得指导得过程中,要对学生得写作情况有大致得了解,要迅速判断学生作文中得普遍问题是什么，并选择带有这些问题得作文作为讲评得例文。

２、课堂评议.

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好得方面和存在得问题。

可以把整篇例文都读完,再请学生评议；也可以在关键得地方停下来，就某一点请学生评议。

评议得重点是人物得特点是不是突出,如果不突出,原因在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到,要因人而异,根据表达得需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同得特点，灵活地描写人物得外貌—-既可以用一般文字集中介绍,又可以穿插在人物做事得全过程中多次描写，力求用较少得笔墨勾画出人物得外貌特征，反映出人物得年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感.

（2)语言描写不能千人一腔,众口一词，要符合人物得身份和个性特点,要辅以恰当得动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。

(３）准确