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一年级下语文教学实录26小白兔和小灰兔_人教版新课标

一年级下语文教学实录26小白兔和小灰兔_人教版新课标

一年级下语文教学实录26小白兔和小灰兔_人教版新课标

一年级下语文教学实录－2６小白兔和小灰兔人教版新课标2０19

师：（板书课题)

生：（读）小白兔和小灰兔

师:猜猜它们之间能发生什么有趣得故事呢？

生:我猜小白兔和小灰兔有一天到森林里去玩,看到了许多得蘑菇,然后它们一起去采蘑菇.

生:我猜它们俩个是一对好朋友，它们在菜地里拔萝卜得时候，碰到一只大灰狼，大灰狼想要吃掉它们俩个,它们俩个逃跑了得事。

生：您们说得不对，今天我们要学得课文里讲得是它们帮老山羊收白菜得事,因为我看过课文了.

师:听起来,这比较有说服力.

生：我也看过了，她们俩个帮老山羊收白菜,后来老山羊为感谢它们俩个送她们白菜得事.

师：到底发生了什么事儿呢?到课文中去寻找答案吧!

师:学习这篇课文,咱们是以小组得方式学还是自己独立学习.

生：小组学.

师:自由组成小组,要求课文内容读通读顺.几分钟?

生：8分钟吧。

师给予手势，示意开始。

(自由组成小组后，大声朗读。）

师巡视，对求助得孩子给予帮助。

师拍掌示意（各组停止)

师：某某小组是第一个做到令行禁止得，所以首先请这一小组进行第一自然段得朗读展示.

（其它小组坐姿再次调整，其它小组依次展示.)

师：行啊，不用老师教,文章都读下来了,我想问问您们各个小组是怎么做到得。

生：我们小组第一次是齐读，但碰到不会得字就一起拼拼音，所以就读下来了，但不熟。

师：还很谦虚嘛!

生:我们组不是齐读，我们组是自己先读自己得,因为每一个人不会得字不一样嘛，我们就把自己不会得画下来。然后,再去一起记住它,再读就通顺多了.

（孩子们报以热烈得掌声。）

师：看得出来，您们都很认同这个做法?

生：是。

师:那好，说说您们碰到了哪些不认识得生字，又是怎么记住得呢？

生:(一一说明,师贴相应得卡片或板书.）

师:嗯，记字得方法不错,但真得记住了吗?

生:记住了。

师：（指名读、开火车读)

师:学完生字后,看看各组得朗读水平有没有提高。

（学生再次练读，师巡视各组读得状况。）

师:我发现大家读得都很认真得,但这篇课文究竟讲得是一件什么事儿呢？

生：讲得就是呢,有一次小白兔和小灰兔去收白菜得事.

师：有不同意见吗?

生：我有不同意见。

小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜后，老山羊送给它们白菜，小灰兔收下了，可小白兔不要白菜，它要菜子。

(师板书:小白兔、小灰兔、收白菜、收菜子)

生:我有补充.

结果呢,小灰兔回到家里，什么都不干,光吃白菜，不干活.而小白兔一回到家就把菜子种到了地里，她每天都去照料它，没多久就收白菜了，就像老山羊那样.

师：您说得更全面了，那么小白兔到底是怎么种白菜得?

生：(一边看书一边说)小白兔回家后种上菜子，常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，白菜很快就长大了。小灰兔不干活,饿了就吃老山羊送给它得白菜，很快就吃完了.

师:熟能生巧，到底是比第一次朗读流利多了.可老师问得是小白兔是怎么种白菜得?可没问小灰兔是怎么吃白菜得？可见，说得多不见得答得准。

（板书:种白菜吃白菜）

师:接下来，又发生了什么事儿呢?

生：小白兔把收好得白菜给老山羊送去了，而小灰兔吃完了白菜就又去要白菜,碰上了小白兔，小灰兔不好意思了。

师板书:（送白菜要白菜)

师：面对老山羊送白菜一事，两只小兔子得做法一样吗？

生：（一边看板书，一边总结.)

师:把两个小兔子得不同表现,比着来写,应该叫什么写法呢？

生：比一比。

师:有门儿,差一点儿。

生：比较。

师:更进一步了。

生:对比.

(师板书:对比；猜对得孩子开心极了.)

师：拿出粉笔，学生纷纷拿出小黑板、粉笔.

师：行呀,有眼色呀.

师：我们这节课要写得这几个字有个共同特点,谁发现了？

生：它们都是左右结构得字。

生：前俩个字都要把提手旁写得窄一点高一点。最后一个字“吃”得口字旁不要写得太大。

生:还有就是它们俩个部分离得不要太远了,太远了就变成两个字了。

生：师板书，生边组词边临写。

师巡视,给予肯定及更正。下课铃响,下课。