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桃花源记教案
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《桃花源记》教案
教学目标
1、积累一些常见的文言词语,翻译全文.
2、熟读并背诵全文.
3、加强朗读训练,提高诵读能力.
4、了解本文所描绘的理想社会,感受宁静的田园生活,正确理解作者的理想.
?教学重点
1、翻译课文,理解重点地词语和句子.
2、引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,##平等、其乐融融的人际关系.
?教学难点
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的,正确评价课文所描绘的理想境界.
?教学方法:朗读法讨论法
教具:多媒体课件、已打印好的文字资料
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
导入新课,作者、作品与背景简介;指导学生朗读课文,读准字音,读出情韵;整体感知文意,要求学生复述课文,概述桃花源给自己留下的印象.?
[教学过程]
一、导语设计
世外桃源〞是同学们熟知的一个成语,它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》.桃花源是怎样一个地方呢?为什么说它在世外〞呢?如果同学们想知道这一切,就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧.
二、作者、作品与写作背景简介.
多媒体显示:
关于作者陶渊明:
陶渊明,名潜,字元亮.东晋著名诗人、文学家,谥号:靖节先生,别号:五柳先生.生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭.他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁.当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了不为五斗米折腰〞的传世美谈.他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永.代表作有《归去来兮辞》《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》.
作品介绍:
《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的记〞.此文包括记〞和诗〞两个部分.记〞是诗〞的序言,是一篇优美的散文;诗〞是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充.两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会.
写作背景:
本文写于公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭.当时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣.《桃花源记》就是在这样的背景下产生的.
桃花源记教案全文共1页,当前为第1页。三、学生朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意,了解课文大意
桃花源记教案全文共1页,当前为第1页。
学生自主阅读课文,教师下发文字资料,指导学生积累材料中的一些文言字词.
〔1〕给加点的字注音:
晋##中〔jìn〕缘溪行〔yuán〕夹岸〔jiā〕屋舍俨然〔y?n〕
阡陌交通〔qiān〕〔mò〕黄发垂髫〔tiáo〕怡然自乐〔yí〕
便要还家yāo悉如外人〔xī〕此中人语云〔yù〕
诣太守〔yì〕
〔2〕一义多词〔多媒体显示〕
〔3〕一词多义〔多媒体显示〕
〔4〕古今异义词:
鲜美——古义:鲜艳美丽.
今义:指食物味道好.
交通——古义:交错相通.
今义:各种运输和邮电事业的总称.
妻子——古义:妻和子女.
今义:专指男子的配偶.
绝境——古义:与人世隔绝的境地.
今义:没有出路的境地.
无论——古义:不要说,更不必说.
今义:连词,表示条件不同而结果不变.
不足——古义:不值得.
今义:不充足,不满.
如此——古义:像这样.
今义:这样.
间隔——古义:隔离.
今义:距离.
俨然——古义:整齐的样子.
今义:形容很像,如:这孩子俨然是个大人.
〔5〕四个然〞字词:
豁然俨然怡然欣然
〔6〕7个成语:
世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐豁然开朗无人问津黄发垂髫
2、在读准字音,读清句读的基础上,教师指导学生朗读,要求读出感情,读出韵律.
教师进行朗读指导,可从以下几方面要求:
〔1〕对偶句、四字句要读出对称感来,如忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷.〞
〔2〕语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情.如a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋.〞一句,加着重号的词宜重读,语调稍慢;a句读得略平缓,b、c句读得宜有起伏;a句后停顿略久些,b、c句连接要紧凑.这样读,能较好地读出感情意味.
3、教师播放示X朗读磁带或教师X读,学生听读品味,进入意境,想像画面.
4、学生自由朗读课文,教师鼓励学生放声读,大胆读,力求有所提高.
5、全班同学齐读课文,要求声音要洪亮、节奏要准,要读出韵律.
桃花源记教案全文共2页,当前为第2页。?四、在熟读课
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