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桃花源记教案

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《桃花源记》教案

教学目标

1、积累一些常见的文言词语,翻译全文.

2、熟读并背诵全文.

3、加强朗读训练,提高诵读能力.

4、了解本文所描绘的理想社会,感受宁静的田园生活,正确理解作者的理想.

?教学重点

１、翻译课文,理解重点地词语和句子.

２、引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,##平等、其乐融融的人际关系.

?教学难点

理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的,正确评价课文所描绘的理想境界.

?教学方法：朗读法讨论法

教具：多媒体课件、已打印好的文字资料

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

导入新课,作者、作品与背景简介；指导学生朗读课文,读准字音,读出情韵；整体感知文意,要求学生复述课文,概述桃花源给自己留下的印象.?

［教学过程］

一、导语设计

世外桃源〞是同学们熟知的一个成语,它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》.桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在世外〞呢？如果同学们想知道这一切,就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧.

二、作者、作品与写作背景简介.

多媒体显示：

关于作者陶渊明：

陶渊明,名潜,字元亮.东晋著名诗人、文学家,谥号：靖节先生,别号：五柳先生.生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭.他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁.当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了不为五斗米折腰〞的传世美谈.他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永.代表作有《归去来兮辞》《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》.

作品介绍：

《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的记〞.此文包括记〞和诗〞两个部分.记〞是诗〞的序言,是一篇优美的散文；诗〞是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充.两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会.

写作背景：

本文写于公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭.当时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣.《桃花源记》就是在这样的背景下产生的.

桃花源记教案全文共1页，当前为第1页。三、学生朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意,了解课文大意

桃花源记教案全文共1页，当前为第1页。

学生自主阅读课文,教师下发文字资料,指导学生积累材料中的一些文言字词.

〔1〕给加点的字注音：

晋##中〔jìn〕缘溪行〔yuán〕夹岸〔jiā〕屋舍俨然〔y?n〕

阡陌交通〔qiān〕〔mò〕黄发垂髫〔tiáo〕怡然自乐〔yí〕

便要还家yāo悉如外人〔xī〕此中人语云〔yù〕

诣太守〔yì〕

〔２〕一义多词〔多媒体显示〕

〔3〕一词多义〔多媒体显示〕

〔4〕古今异义词：

鲜美——古义：鲜艳美丽.

今义：指食物味道好.

交通——古义：交错相通.

今义：各种运输和邮电事业的总称.

妻子——古义：妻和子女.

今义：专指男子的配偶.

绝境——古义：与人世隔绝的境地.

今义：没有出路的境地.

无论——古义：不要说,更不必说.

今义：连词,表示条件不同而结果不变.

不足——古义：不值得.

今义：不充足,不满.

如此——古义：像这样.

今义：这样.

间隔——古义：隔离.

今义：距离.

俨然——古义：整齐的样子.

今义：形容很像,如：这孩子俨然是个大人.

〔5〕四个然〞字词：

豁然俨然怡然欣然

〔6〕7个成语：

世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐豁然开朗无人问津黄发垂髫

2、在读准字音,读清句读的基础上,教师指导学生朗读,要求读出感情,读出韵律.

教师进行朗读指导,可从以下几方面要求：

〔1〕对偶句、四字句要读出对称感来,如忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷.〞

〔2〕语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情.如a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋.〞一句,加着重号的词宜重读,语调稍慢；a句读得略平缓,b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些,b、c句连接要紧凑.这样读,能较好地读出感情意味.

3、教师播放示X朗读磁带或教师X读,学生听读品味,进入意境,想像画面.

4、学生自由朗读课文,教师鼓励学生放声读,大胆读,力求有所提高.

5、全班同学齐读课文,要求声音要洪亮、节奏要准,要读出韵律.

桃花源记教案全文共2页，当前为第2页。?四、在熟读课