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2024年《酸的和甜的》教学反思
《酸的和甜的》教学反思1
本课是连环画形式的童话故事,画面感很强,是低年级学生喜闻乐见的形式。因此,本导学案设计充分利用插图,创设情境,激发学生主动读故事的爱好。通过读一读、讲一讲、演一演的学习方式,引导学生感悟故事,感悟人物。在充分读悟故事的基础上,让学生理解故事中蕴含的道理。
教学本课生字,把生字词认读和句子朗读结合在一起,既让学生在详细的语境中巩固了生字,也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字,进行了细致的指导,但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画,写得要么弧度太大,要么像竖钩,不易把握。对于这一类字,还须要进一步指导和巩固。
本课语言形象生动,因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的主动性很高,而且大部分孩子在朗读中能有所感悟,从而很好地培育了学生的语感,同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上,指导学生演故事,学生热忱高涨。在课堂上,他们演得投入,仿佛已经走进了故事中。在充溢情趣的课堂中,孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。
《酸的和甜的》教学反思2
《酸的和甜的》是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟,静静回味我们的真心沟通,品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了欢乐,同时也激烈不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的`教学思想:
一、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并主动投入其中。
假如学生感到了欢乐,那么他们就会主动思索,主动参加。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,主动投入其中。让学生在嬉戏中识字,认对字的可以把苹果摘下来,摘到5个苹果以上的能得到一张苹果贴图,提高学生的学习爱好,嬉戏中自主识字,合作沟通。在最终的实践活动中,我设计了两个小活动:1、让学生把学的故事讲给小挚友听;2、让孩子们自己选择伙伴创新表演。这样,课堂自始至终都充溢了情趣,学生爱好盎然,主动投入其中。
二:在自主、合作探究中,让学生成为学习的主子。
新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式,更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是,我努力将这一理念体现在阅读教学中。我大胆把时间放给学生,激励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,品读对比句、评读、赛读。这样,学生成为学习的主子。
《酸的和甜的》教学反思3
《酸的和甜的》是一篇既生动好玩又寓意深刻的课文。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟,静静回味我们的真心沟通,品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了欢乐,同时也激烈不已。美国学者波斯纳认为:老师的成长=阅历+反思。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。
一,在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并主动投入其中
于永正老师的格言里有这么一句话:语文教学应当充溢情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习爱好,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确假如学生感到了欢乐,那么他们就会主动思索,主动参加。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,主动投入其中。课前沟通时,我们玩你演我们猜的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了猴子狐狸葡萄等词语。识字中,学生相识葡萄园里的生字挚友,请出捉迷藏的词挚友,于嬉戏中自主识字,合作沟通。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,我激趣引入:学了这个
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