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思政教师基本功大赛初中一等奖：《实现人生价值》教学设计详案

一、整体设计思路

本节课以二十大报告“青年强，则国家强”和《新时代中国青年白皮书》为切入点，在“新时代中国青年如何创造和实现价值？”这一议题统领下，通过“明晰实现价值的学科逻辑——理解没有躺赢的圆梦捷径——探索当代青年的筑梦征程——设计未来职业的美好愿景”四个环节徐徐展开；以画像为表征情境，通过“画像——画卷——名片”形象化塑造一代代青年接续奋斗形象，并运用人生价值知识分析其行为和担当；对应结构化的学科知识，将序列化的活动设计贯穿教学全过程，从而培养学生树立正确价值观，自觉践行社会主义核心价值观，引导学生争做社会主义合格建设者和可靠接班人，达成学科目标。

指导设计依据：

依据一：《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》新课标提出，高中思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。本节课通过议题是引入、引导和讨论，转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中展开。

?依据二：《高考评价体系》高考具有引导教学的功能，高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成，回答了“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题，还规定了高考评价的载体——情境。本节课的设计依托情境，呼应高考选拔要求，落实立德树人根本任务。

二、教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本框是高中政治必修4《哲学与文化》第二单元第六课的内容，在学生综合学习了马克思主义哲学的基础上，引导学生树立正确价值观，进行正确的价值判断价值选择，创造和实现价值，是哲学部分的落脚点。

从内容来看：共包括三框，分别为价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造和实现。

第一框包括探究与分享5个、名人名言1段、正文10段、相关链接4个等。讲述了人生的价值在于贡献，价值观的导向作用。

第二框包括探究与分享5个、名人名言1段、正文8段、相关链接2个等。讲述了做出正确价值判断价值选择的两个标准。

第三框包括探究与分享6个、名人名言3段、正文9段、相关链接3个等。讲述了价值创造和实现的路径。

学生情况分析：

高中生思维更加成熟，也还不够深刻，学习动机强烈，却缺乏生活实践，行为自觉性高，需要系统指导。要求我们的课堂既要切合学生的认知水平，又要推进认知的深化与拓展。

理论基础上，已初步完成知识理解。生活经验上，积累了丰富的榜楷模素材。要求我们的课堂善于挖掘榜样素材，创设情境，在实现对知识的理解的基础上，强化应用和迁移。

三、教学目标分析

本框采用议题式教学，依据新课标、《高考评价体系》要求，结合教材内容，将本框的教学目标从必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个维度设置为理解价值观导向作用、合理价值判断和行为选择、实现人生价值的条件路径；提高学生交流合作、获取和解读信息、分析与综合能力；培养学生树立正确价值观，自觉践行社会主义核心价值观；引导学生争做社会主义合格建设者和可靠接班人。

四、教学重点、难点分析

教学重点：人生价值的实现途径

教学难点：个人需求与时代需求的统一

五、教学流程设计

本节课是议题式教学，路线结构图采用一核引领，两题协同，三线联动，四层递进的“金字塔”结构。

议题线以“新时代中国青年如何创造和实现价值”为总议题，引领四个问题组成问题串，其中子议题两个。

知识线按照“必备知识--重点知识--综合知识--创生知识”层层递进。从画像到画卷到名片，采用表征化的方式设置情境线，开展师生对话、小组讨论、个人设计等活动。

六、教学过程

七、参考资料及学生阅读资料（略）

八、教学评价

“实现人生的价值”一课点评

吴江中学沈雪春

（正高级教师特级教师）

梁英姿老师“实现人生价值”一课，在“新时代中国青年如何创造和实现价值？”

这一议题统领下，通过“明晰实现价值的学科逻辑——理解没有躺赢的圆梦捷径——探索当代青年的筑梦征程——设计未来职业的美好愿景”四个环节徐徐展开，生动又深刻，对于一线教师如何运用议题式教学将课做实、做活、做深、做广、做亮，具有可复制性和可迁移性。

1.做实：以知识为基，注重体系建构

高中思政课，要处理好基础知识夯实和学生能力提高的关系。“实现人生价值”一课，作为一节常规课，干货满满。

一是注重认知衔接。在课前学生自主建构学科知识、小组讨论完善的基础上，教师与学生共同进行“价值-价值观-价值判断与价值选择-价值的创造与实现”知识结构建构、必备知识梳理，为后续教学环节的开展做好铺垫，为关键能力的培养和学科素养的形成打好基础；

二是注重层级递进。通过“运用人生价值观的知识，说明圆梦没有躺赢的捷径，只有奋斗的征程”到“运用好人生价值观的知识，谈谈新时代中国青年是如何