2024年《翠鸟》教学设计.docx

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2024年《翠鸟》教学设计

《翠鸟》教学设计1

一、教学目标

学生初读课文自学生字、词,查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

(一)学生根据要求自学生字、词。

1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:查字典相识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。

3.让学生按要求自学生字、词。

4.用音序查字法,查字典自学生字、词,填表,举例:

(二)检查自学。

1.指名按自然段读课文,检查自学,订正读音。

2.指导学生识记字形:

3.区分形近、同音字,作巩固练习。

(三)理解词语:

1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2.在学生质疑的基础上,老师引导学生查字典,联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种说明:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,快速;(4)难受。本着依据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声嘹亮,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3.出示词语,让学生作巩固练习。

锋利——“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。

艳丽——又显明又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛色调特别漂亮、好看。

嘹亮——“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

(四)介绍翠鸟。

1.翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。

2.出示图片或标本让学生看。

(五)指名按自然段读课文,熟识生字、词。

(六)作业:朗读课文,写生字、词。

四、教学反思:

这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时,表达人们对它的宠爱。

本文语言浅显生动,在教学中,我这样绽开。首先,在学生初读课文,理解文章主要内容的基础上,引导学生细致读课文,找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。

一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括:颜色特别艳丽,“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛敏捷、嘴巴长尖,“一双透亮敏捷的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。

二、翠鸟动作上的.特点。动作上的特点包括:鸣声嘹亮;飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞,一挤眼,又轻轻地停在苇秆上了,翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆,水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机智,还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。

在教学中我引导学生留意,作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致,是与他日常的仔细视察分不开的,进而引导学生养成留心视察的习惯;作者在细致视察的基础上,运用生动形象的语言描写翠鸟,也反映了他对翠鸟的宠爱之情。因为假如没有对翠鸟的宠爱之情,作者是不会那样仔细视察,生动的描写的。培育学生与动物和谐相处的意识。

《翠鸟》教学设计2

一、谈话导入

上节课,我们相识了一位新的挚友──翠鸟,大家还记得它的样子是怎么样的吗?

设计意图:把翠鸟比作学生的挚友,符合小孩子的年龄特点,能拉近学生与文本的距离,有利激发学生学习的爱好。这一环节的设计,让学生

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