2024年《影子》教学反思篇.docx

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年《影子》教学反思篇

《影子》教学反思1

1、我的设计意图：学生们在阳光下活动时，肯定留意到了自己的影子，肯定也做过“踩影子”的嬉戏。一般状况下，五年级的学生已经不再做这种嬉戏了，因为他们知道应当站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影子在什么位置。也就是说，“视察影子”以及“阳光下影子的特点”学生们已经有所了解。本课主要让学生通过揣测、探讨视察记录方法、进行观测记录影子长度、绘制影子长度改变柱形图、整理分析柱形图、沟通影子的共同特点，从而意识到探讨关于太阳的隐私原来并不困难。

2、教具改进：我给每个小组打算了铺有白纸的约60x45的KT板，并画出东南西北坐标，为了便利学生确定方向，特地将指南针固定在KT板上。另外，为了让学生充分利用两次记录影子之间的时间来填写表格和柱状图，省去将用橡皮泥固定的竹签反复取放的操作，因此，我在坐标中央画了一个半径为2厘米的圆，学生测量出从圆到影子末端的距离再加上2即是竹签影子的长度了。

3、磨课过程：第一次上课时，光源采纳充电式手电筒，由于每个手电筒都有4-5的小灯泡，导致竹签投到纸上的影子也有四、五个，于是我将每个手电筒做了处理，用纸巾拦住多余的灯泡，每个手电筒只剩下一个灯泡。原本以为这样效果会不错，但试验时靠窗的小组由于手电筒光线较弱很难看到竹签的影子，课堂效果很不乐观，。另外，由于我的提问不够精炼，也导致了课堂生成存在很大问题。

之后，在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的项贤国、邵伟、张丽芬等诸位老师的帮助下，重新设计了一番。

①在用学生做广播操的图片导入之后，提问影子产生所需的3个条件，先复习上节课的内容，以便本节课可更顺当进行。

②在学生揣测时由说改为将揣测画下来，一来画比说更形象，二来为之后的视察并画竹签影子的活动预热。

③在学生探讨设计之后播放一段较规范的操作视频，既省去了用大段文字描述试验步骤，学生又可仿照着规范操作。

④课后持续视察：在记录表格之前加上一段引语：我们小组实行时间从xx起先，每xx记1次，做xx天的持续视察。为的是让学生在试验前明确自己要怎么做以及要做什么。

其次次上课时，根据修改过的设计，试验时，干脆让学生到室外阳光下进行，这部分效果很不错，但由于教室在4楼，试验地点在一楼，学生跑上跑下花去不少时间，导致之后的总结有些仓促。不过相对第一次上课的情景，已经有了很大的进步了。

4、成果展示：10月20日，在全区80多位科学老师面前展示了这节课，过程还算顺当，但也存在较多问题。

①由于当每天气阴，不便利到室外进行试验，改用探照灯仿照阳光，但我犯了一个致命的错误，灯移动的方向反了。在学生汇报影子移动方向，本该由西往北偏，但学生的记录却是北往西偏，此时才反应过来，幸好课结束时教研员林老师稍作补救，不知这个失误是否会对学生造成大影响。

②张建芬老师提到，《阳光下的影子》这类课再怎么模拟和学生干脆在阳光下进行试验还是有差别的，这点我也很赞同。特殊是在灯光下，由于各个小组距离光源距离不同，各组影子的长度也相差较大，对学生也有肯定程度的误导。

③课堂语言还不够精炼，在以后还需引起重视。

《影子》教学反思2

本课主要分为两部分，太阳运动与影子长短、方向改变的规律和温度、时间的关系：通过实地视察和课件协助来发觉他们的规律及相互间的关系；如何利用太阳辨别方向：依据生活常识和本节课所学到科学学问来达到精确分辨方向。

在试验中通过四环节，加深学生对太阳和影子的相识。看一看：看书初步了解太阳运动与影子改变的规律；填一填：让学生把自己实地测量的影子长度填写到表格中，再找出规律；做一做：对于影子长短改变有疑义之出，用手电代替太阳照耀实物（笔或其他）视察理解；想一想；影子改变的规律确定于谁？

由