2024年倍的认识教学反思.docx

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2024年倍的认识教学反思

倍的相识教学反思1

《倍的相识》是《７的乘法口诀》中第４课时的内容，这一课的教学目标是：

１、结合详细情境，经验相识“倍”的概念的过程；

２、初步体会“倍”的意义，会计算简洁的求倍数的问题；

３、在用已有生活阅历学习新学问的过程中，感受数学学问间的联系。通过本课的学习，同学们对“倍”有了初步的相识，总结这节课的教学，主要有以下几点体会：

１、创设情景，培育爱好

爱好是最好的老师，在教学过程中创设和谐、宽松的教学氛围，有效地构建愉悦的教学环境，学生才能把学习新学问的压力变为探求新学问的动力。这节课我通过“１头小象和２头大象”、“小兔子拔萝卜”两幅情景图，让学生初步体会“倍”的意义。这样，把枯燥死板的数学学问放在学生比较喜爱的情境中，避开了干干巴巴的讲解并描述，然后，我又和同学们进行了击掌嬉戏，以加深对新学问的理解，学生在开心的气氛中学到了学问，更激发了他们学习数学的爱好。

２、动手操作，加强理解

有位教化家曾经说过：“儿童的才智在他的手指尖上”。动手操作能够激发学生学习的爱好，把抽象的数学学问转化成生动详细的形象思维，使学生产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。所以，在练习中我支配了让学生摆花片的题目，通过他们动手操作，进一步加深了对“倍”这个概念的理解。

倍的相识教学反思2

《倍的相识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部分我重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的`学习。其次部分的处理上是通过肯定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。

因此，我在设计时重视了学生的操作、视察，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义。

学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导学生通过视察实物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成这样的几份”来帮助学生探究算法。然后又发展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更显明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深对“倍”的含义理解。在学生驾驭了肯定的方法后，练习巩固中，进一步理解倍的意义。通过练习，巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。

倍的相识教学反思3

讲完了“倍的相识”这节课，感觉效果还不错，在这节课中，我重视学生的动手操作，从操作中强化概念的理解，通过摆一摆，说一说，学生在动手、动脑、动口中，参加学习过程，把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得兴奋又充分理解学问，形象直观地建立“倍数”概念，培育学生获得学问的实力、视察实力和操作实力。环节设计如下：

1、从摆中认知，感知“一个数的几倍”数学模型。

第一行摆：

其次行摆：请学生在其次行摆3个2根（学生听老师指令摆）,3个2根也可以说是2的3倍。摆其次行换成4个2，引导说是2的4倍。

2、从摆中理解，从直观形象概括出抽象的文字表述。坚固建立起“求几的几倍就是求几个几”的印象。

请同学们动手摆学具，要求先想出摆的根数，再有依次地一组组摆出来。

1）第一行摆：

其次行摆：是第一行的2倍引导说：3的2倍是（2个3），有6根

（2）第一行摆：

其次行摆：是第一行的4倍2的4倍是（4个2），有8根

（3）第一行摆：

其次