2024年《装满昆虫的衣袋》教学反思篇.docxVIP

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2024年《装满昆虫的衣袋》教学反思篇

《装满昆虫的衣袋》教学反思1

读着《装满昆虫的衣袋》，一个痴迷昆虫的孩子跃然纸上。为了捕获到纺织娘，他弃而不舍得找寻了三天；爸爸叫他去放鸭子，他却纹丝不动的趴在岸边，静静的视察奇异的生物世界。正式靠着这种深厚的爱好，他成为了一个宏大的昆虫学家。读着读着，我们不由自主的被这个孩子吸引。

在教学中，我努力想把一个真实的法布尔全面的呈现在学生面前。在本课的教学中，我引导学生感受法布尔对昆虫的痴迷。但是在平常的学习过程中，学生经常是“人在文中，神在文外”，因此我依据本文的特点，引导学生体会语言，并与实际生活相结合，，拉近学生与文章的距离，走进法布尔的内心世界。并结合文中的详细事务的分析，让学生体会法布尔对昆虫的痴迷。在教学“放鸭子”片断时，我通过指导学生从“放进”、“包上”、“装进”、“准备”和“观赏”这些动词中想像出法布尔的.不同动作，也让学生想像自己在什么时候会有这些动作，从而体会法布尔对昆虫的宠爱和痴迷。这样，学生对课文的理解自然就加深了。

我还利用学生课前收集的资料，把法布尔这位宏大的昆虫学家多层面的呈现在学生面前。既有小时候视察昆虫的痴迷，也有长大后对昆虫一如既往的痴迷。学生学完后，对法布尔有着深深的钦佩。

由于在整体感知部分问题处理的有些琐碎，条例性不强，因此教学效果并不是很好，学生对文章的驾驭不是很到位。

《装满昆虫的衣袋》教学反思2

《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时侯对昆虫痴迷的故事。课文起先就提到了法布尔从小就对小虫子特别着迷。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。所以我以法布尔对昆虫着迷为主线设计教学，重在引导学生通过详细的情境中痴迷昆虫的样子。

一、设置情境

摸一摸你的衣袋里装了些什么？假如一个人的衣袋里装满了各种各样的虫子会怎么样？大家感到“惊异”“不行思议”，于是学生头脑就存在着疑问了。打开课本找出文中描写“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”从而带出课题中“装满”这个题眼。

二、两件事比较

学习两件事目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷，但两件事又有不同。一是抓纺织娘用了三天时间，捉甲虫却很“灵敏”地捉住了，可见法布尔对昆虫已相当熟识了。而捉甲虫“静静的视察”说明法布尔已完全沉醉在昆虫世界中，从侧面更能体会他对昆虫的着迷。

三、对“着迷”的理解

文中出现了“着迷”、“痴迷”、“痴迷”三个词语，文章以此为主线。再经过捉纺织娘和捉甲虫这两件事，大家对“着迷”已有所理解。“痴迷”比“着迷”程度更深，有“恋恋不舍”的意思。在捉甲虫后，面对父母的责骂，法布尔仍舍不得丢掉，说明他已沉迷与昆虫世界。而“痴迷”含义更深，已经着魔了无法自拔了才叫痴迷。法布尔终生致力于对昆虫的探讨，从不放弃。才使他踏入科学的殿堂成为一名昆虫学家。

四、再析题目

文章最终提到了人们为了纪念他，给他的雕塑上做了个高高鼓起的口袋，口袋里装的.是什么？学生异口同声回答“昆虫”“小动物”，再次回到题目，为什么以装满昆虫的衣袋为题，大家就很简单理解了，因为他酷爱昆虫，酷爱大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，遗忘了四周的一切，包括自己。

《装满昆虫的衣袋》教学反思3

《装满昆虫的衣袋》写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的酷爱，对学问的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

一、课题入手，质疑问难。

我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课起先，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言主动，有的问：“谁的衣袋装满了昆