“闽东精神”融入小学语文教学的思路与策略.docx

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“闽东精神”融入小学语文教学的思路与策略

【摘要】在小学语文教学中,教师要充分挖掘文本内涵,找到体现“闽东精神”的教学着力点,探索小学语文教学巧妙融入“闽东精神”的策略,引导学生筑牢思想根基,激励学生主动阅读、积极实践,深层次体会文本所表达的情感,主动传承和弘扬“闽东精神”,从而促进学生发展,助力学生提升语文核心素养。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版课标)开宗明义提出“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用”,并明确指出要“落实立德树人根本任务”。那么,如何在课堂教学中将2022年版课标理念落实到位呢?笔者认为,在小学语文教学中,教师采用合适的策略,巧妙融入“闽东精神”,不仅是落實2022年版课标理念的有效路径,还能培育学生高尚的精神品质,有效促进学生发展,助力学生提升语文核心素养。

“闽东精神”,其实质就是“弱鸟先飞、滴水穿石”的精神。“闽东精神”是锲而不舍的斗争精神,是不甘落后的追赶意识,是坚忍不拔的进取精神,是一往无前的奋进力量。在小学语文教学中,教师要深入研读教材,找到教材中能体现“闽东精神”的课文,找准教学的着力点,引导学生感悟文本的语言特色,体会文本所表达的情感,无痕渗透“闽东精神”,并在品味、诵读、随文练笔等语文实践活动中进行传承、弘扬。

一、传承“闽东精神”,厚植家国情怀

教师要充分利用教材资源,引导学生树立国家意识。同时,要根据课文特点组织教学,及时捕捉学生的学习信息,引导学生传承“闽东精神”,从而厚植学生的家国情怀。

1.教好识字写字,强化国家意识

识字与写字教学,教师要引导学生发现汉字特点,感受汉字文化,了解汉字所蕴含的中华民族的智慧,进而加深对祖国语言文字的理解与热爱。同时,引导学生养成主动识字,认真书写的习惯,要求学生书写的汉字做到方正规整。

例如,《升国旗》这篇课文,教师在教学“向着国旗,我们立正。望着国旗,我们敬礼。”这句话时,可以这样教:一是指导识字。出示课文的生字,通过带拼音读、去拼音读、指名读、齐读、游戏识字、创设情境识字等方式认识并识记生字。之后,让学生说说在生活中哪些地方见过这些生字,从而与学生的生活经验进行联结,激发学生的学习兴趣。二是指导朗读。教师出示句子,先让学生尝试带着拼音练习朗读。接着指名读,教师要有意识让学习有困难的学生进行朗读,并帮助学生做到读得正确、流利。在激励性评价中培养学生的韧性。然后,通过男女生比赛读、小组读、配上动作读、师生合作读、齐读等方式读出味道,读出节奏,读中理解,读中感悟。三是指导书写。出示句子中的“立、正”这两个生字。学生观察生字在田字格中的位置,交流书写时的注意点,教师范写引领,学生描红、临写,并要求学生努力做到书写规范、端正、整洁。展示学生成果时,既要充分肯定学生的优点,又要委婉指出需要改进的地方,并在再次练写中强化、提升。四是适度拓展。通过对升国旗时庄严肃穆仪式的描绘,让学生说说升国旗时的感受,以及现场展示升国旗时的精神面貌,从而强化学生的国家意识和集体观念。

以上环节,教师都要关注到学生的学习态度、学习习惯,当学生朗读、识写有困难时,教师适时声情并茂地讲述“弱鸟先飞、滴水穿石”的故事,从而激发学生树立信心,坚持学习,奋勇赶超,顺利完成学习任务。这样,就将“闽东精神”巧妙地融合在课文的教学中,学生受到思想教育,情感得到升华,这对学生的成长是有益处的。

2.品读语言文字,强化爱国意识

教学时,教师要思考如何将语文要素落实到位,如何引领学生体会作者所表达的思想感情。在此基础上,寻找文本中可以培养学生爱国主义精神的落脚点及“闽东精神”的融合点,将人文性与工具性和谐统一。

例如,教学《示儿》时,教师基于五年级学生的学习基础与认知需求,对如何教学展开思考。对诗人陆游,学生粗知其人,但主要是概念化的,如“陆游是个大诗人”“陆游很爱国”。同时,学生已经积累了学习古诗的基本方法,并有一定的学习经验作支撑,学生初读《示儿》也能大致感受到陆游的爱国情。对学生而言,学习这样一类诗,难点与焦点都聚焦在如何“入境入情”。教学时,要避免学生与古诗、与诗人产生隔阂,要引导学生感受诗歌的意象,与诗中的情感产生共鸣,从而受到心灵的震撼,明确新时代少年的责任与担当。教师可以这样引导学生思考:陆游写了什么,为什么要这样写?前一个问题浅,可以随文解决;后一个问题深,需要深入学习。同样是表达爱国的情感,陆游这首诗与其他诗歌有什么不同?通过不断地“激疑”,让看似没有问题的学生不断“质疑”,主动思考,合作探究,并借助相关资料,最后达到“解疑”。在这一过程中,教师关注学生思维,即让学生发现问题,以问促读,让学生真正读进去,深入其中,滋润精神,水到渠成地完成学习任务。这首诗歌由于年代久远,学生与其产生距离,要理解这首诗歌的内容,体会诗人的情感,结合资料进行体悟是必不

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