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“闽东精神”融入小学语文教学的思路与策略

【摘要】在小学语文教学中，教师要充分挖掘文本内涵，找到体现“闽东精神”的教学着力点，探索小学语文教学巧妙融入“闽东精神”的策略，引导学生筑牢思想根基，激励学生主动阅读、积极实践，深层次体会文本所表达的情感，主动传承和弘扬“闽东精神”，从而促进学生发展，助力学生提升语文核心素养。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）开宗明义提出“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用”，并明确指出要“落实立德树人根本任务”。那么，如何在课堂教学中将2022年版课标理念落实到位呢？笔者认为，在小学语文教学中，教师采用合适的策略，巧妙融入“闽东精神”，不仅是落實2022年版课标理念的有效路径，还能培育学生高尚的精神品质，有效促进学生发展，助力学生提升语文核心素养。

“闽东精神”，其实质就是“弱鸟先飞、滴水穿石”的精神。“闽东精神”是锲而不舍的斗争精神，是不甘落后的追赶意识，是坚忍不拔的进取精神，是一往无前的奋进力量。在小学语文教学中，教师要深入研读教材，找到教材中能体现“闽东精神”的课文，找准教学的着力点，引导学生感悟文本的语言特色，体会文本所表达的情感，无痕渗透“闽东精神”，并在品味、诵读、随文练笔等语文实践活动中进行传承、弘扬。

一、传承“闽东精神”，厚植家国情怀

教师要充分利用教材资源，引导学生树立国家意识。同时，要根据课文特点组织教学，及时捕捉学生的学习信息，引导学生传承“闽东精神”，从而厚植学生的家国情怀。

1.教好识字写字，强化国家意识

识字与写字教学，教师要引导学生发现汉字特点，感受汉字文化，了解汉字所蕴含的中华民族的智慧，进而加深对祖国语言文字的理解与热爱。同时，引导学生养成主动识字，认真书写的习惯，要求学生书写的汉字做到方正规整。

例如，《升国旗》这篇课文，教师在教学“向着国旗，我们立正。望着国旗，我们敬礼。”这句话时，可以这样教：一是指导识字。出示课文的生字，通过带拼音读、去拼音读、指名读、齐读、游戏识字、创设情境识字等方式认识并识记生字。之后，让学生说说在生活中哪些地方见过这些生字，从而与学生的生活经验进行联结，激发学生的学习兴趣。二是指导朗读。教师出示句子，先让学生尝试带着拼音练习朗读。接着指名读，教师要有意识让学习有困难的学生进行朗读，并帮助学生做到读得正确、流利。在激励性评价中培养学生的韧性。然后，通过男女生比赛读、小组读、配上动作读、师生合作读、齐读等方式读出味道，读出节奏，读中理解，读中感悟。三是指导书写。出示句子中的“立、正”这两个生字。学生观察生字在田字格中的位置，交流书写时的注意点，教师范写引领，学生描红、临写，并要求学生努力做到书写规范、端正、整洁。展示学生成果时，既要充分肯定学生的优点，又要委婉指出需要改进的地方，并在再次练写中强化、提升。四是适度拓展。通过对升国旗时庄严肃穆仪式的描绘，让学生说说升国旗时的感受，以及现场展示升国旗时的精神面貌，从而强化学生的国家意识和集体观念。

以上环节，教师都要关注到学生的学习态度、学习习惯，当学生朗读、识写有困难时，教师适时声情并茂地讲述“弱鸟先飞、滴水穿石”的故事，从而激发学生树立信心，坚持学习，奋勇赶超，顺利完成学习任务。这样，就将“闽东精神”巧妙地融合在课文的教学中，学生受到思想教育，情感得到升华，这对学生的成长是有益处的。

2.品读语言文字，强化爱国意识

教学时，教师要思考如何将语文要素落实到位，如何引领学生体会作者所表达的思想感情。在此基础上，寻找文本中可以培养学生爱国主义精神的落脚点及“闽东精神”的融合点，将人文性与工具性和谐统一。

例如，教学《示儿》时，教师基于五年级学生的学习基础与认知需求，对如何教学展开思考。对诗人陆游，学生粗知其人，但主要是概念化的，如“陆游是个大诗人”“陆游很爱国”。同时，学生已经积累了学习古诗的基本方法，并有一定的学习经验作支撑，学生初读《示儿》也能大致感受到陆游的爱国情。对学生而言，学习这样一类诗，难点与焦点都聚焦在如何“入境入情”。教学时，要避免学生与古诗、与诗人产生隔阂，要引导学生感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，明确新时代少年的责任与担当。教师可以这样引导学生思考：陆游写了什么，为什么要这样写？前一个问题浅，可以随文解决；后一个问题深，需要深入学习。同样是表达爱国的情感，陆游这首诗与其他诗歌有什么不同？通过不断地“激疑”，让看似没有问题的学生不断“质疑”，主动思考，合作探究，并借助相关资料，最后达到“解疑”。在这一过程中，教师关注学生思维，即让学生发现问题，以问促读，让学生真正读进去，深入其中，滋润精神，水到渠成地完成学习任务。这首诗歌由于年代久远，学生与其产生距离，要理解这首诗歌的内容，体会诗人的情感，结合资料进行体悟是必不