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《自然界的水循环》教案

课题名称：第三单元第一节《自然界的水循环》授课班级：高一学时：1

课时

课标标准课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

课标解读：

1.能说出各种水体，理解河流补给的类型与河、湖补给关系；

2.会运用水循环示意图，说出水循环的过程及其主要环节和三种水循环类型；

3.理解水循环的地理意义；逐步树立正确的水资源观。

教材分析1.教材第一部分简要分析了各种相互关系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具

有水源相互补给的关系，为学习水循环做铺垫。

2.教材第二部分通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为

主；然后以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响，最后从不同角度

说明水循环的地理意义。

学情分析高一学生能运用一定的逻辑思维方式去思考问题，可以进行自主、合作、探究性

学习活动。通过初中地理的学习，他们已经了解了自然界水体存在形态、对水资

源、河流知识有一定的了解；他们具有了一定的读图、绘图和分析问题能力；基

本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解。这为学习本节

课内容打下了一定的基础。

设计思想1.先学后教、以学定教，在学习水循环过程、水循环形成原因和水循环地理意义时

均先让学生自学，然后根据学生学习情况教师进行精讲点拨。

2.结合当地乡土地理、师生一起绘制水循环示意图，说明水循环的过程及其主要环

节。通过绘制水循环示意图，培养学生绘图能力，同时训练学生理论联系实际的意

识和能力。

3.通过千沟万壑的黄土高原的形成、黄淮海平原的形成、一次台风过境和“黄河之

水天上来”等案例分析，分析说明水循环的地理意义，培养学生的地理综合分析

和归纳能力。

4.通过课后收集资料并分析说明人类活动对水循环的影响，培养学生收集资料及运

用地理知识解决问题的能力。

教学目标知识与技能过程与方法情感、

1.学生通过限时自学，说出主要1.通过绘制“水循环示意图”，学会绘态度、

1

水体名称及分类。制简单地理示意图的方法。价值观

2.通过当地湖泊水的案例，绘制2.通过结合“水循环示意图”、分析其通过学

出水循环示意图，学生说出水循过程，学会分析相关地理事物的方法。习水循

环过程和主要环节。3.通过搜集资料及分析说明人类活动环知

3.利用水循环示意图、结合实例对水循环的影响，学会收集资料及运识，增

说明水循环的地理意义。用地理知识解决问题的方法。强水资

源的忧

患意

识，养