2024年《鱼游到纸上》教学反思.docx

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2024年《鱼游到纸上》教学反思

《鱼游到纸上》教学反思1

本篇课文最突出的特点是语言朴实而含义深刻，因此，引导学生从朴实的语言中感悟语言背后蕴涵的丰富内涵，领悟文章说明的道理，体会作者用词用句的精妙，是本课教学的重点，也是难点。本节课，我以参加式教学理念为指导，让学生与老师、文本深化对话，在简洁朴实的教学中，促进学生的发展。现在我就从以下几点和大家沟通我对这节课的一些思索。

一、引发质疑，激发爱好。有一位名师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因而课前我创设了一个儿童喜闻乐见的听力嬉戏引入，然后话锋一转，把学生的留意力吸引到了课题上，激起了他们的新奇，点燃他们求知欲望的火花，使他们能爱好盎然地主动学习。

二、以读悟语（语言文字），以读悟情。我们知道，阅读教学要以读为本，以读代讲。在这节课中，我以读代讲的.特色就在于：指导学生有层次性、有指向性地朗读，课题中出现的“游”字，蕴涵着丰富的内涵，我就从“游”字入手，一遍又一遍重复着这个字，一步步引领学生朗读，让学生在朗读中，在与文本的对话中，走向文章的深处，领悟文章的内涵，体会作者用词、用句的精妙，突破了重点和难点。

三、动静结合，激发学生主动参加。受参加教学中的要素组合课型方式的启发，我想，一节课假如恰当运用动与静的结合，学生就会学得不累，才能提高课堂的效果。居于这样的考虑，在课堂中我就设计有了小动，如小组开火车读，有全班的大动，如：表演当时人们听到小女孩惊异地叫喊后的场景，有静心细想的，如闭上眼睛听朗读，想象青年画鱼的情景。做到在动中学，在静中想，动静结合，吸引学生主动参加到课堂活动中。以上几点我自认为我还是做得比较好的，能在简简洁单中进行了扎扎实实的语言文字训练和有效的人文教化，体现了工具性和人文性的统一。

《鱼游到纸上》教学反思2

这篇课文的教学我借鉴了张小琛老师的教学设计。用了两个大问题进行整个教学。

由于这篇课文的标题很特殊“鱼游到纸上”，因此在授课时，我让学生质疑标题“看到这个标题，你有什么疑问？”果真许多孩子提问：鱼为什么会游到纸上？第一课时的核心问题已经出来了。然后让学生带着这个问题读课文，并试着结合问题说说文章主要内容。由于这也是一篇以“典型事例塑造人物形象”的文章，因此概括文章主要内容比较顺当。在充分自学的基础上“鱼为什么会游到纸上？”这个问题也得到了解答，而且他们还读懂了这句话事实上是赞美盲青年画技超群，把鱼画的特别逼真（这里依据学生的回答拓展了两个词语：活灵活现、栩栩如生）。随即引出其次个问题“盲青年为什么能把鱼画得如此逼真？”至此，第一课时结束。原来我的教学设计是在其次课时再提这个问题，由于第一课时进行的比较顺当，因此这个问题得以在课堂结尾提出。

ps：由于，在测验中检测到我班学生对“联系上下文说明词语”这个部分驾驭的不是很好，很难完整的结合上下文说明词语。因此在第一课时的其次次读课文（指名读）的过程中，我插入了联系上下文说明词语这个环节。考虑到照看全体学生，我将说明词语分为两个部分：一为干脆说明词语即说出你在工具书上查到的说明；二为结合上下文说明词语在本课中的意思。由于已经布置了学生查一些较难理解的词语的意思，所以第一部分选择那些基础比较差的学生回答，其次部分则让学生依据自己的.实际状况举手回答。

其次课时主要以学生用自学和小组合作的方式探讨“盲青年为什么能把鱼画得如此逼真？”在给他们足够的时间自学沟通后，他们很顺当的找到文章的重点句子且说了自己的体会。接着，让学生以小组为单位选择其中自己喜爱的句子练读。以朗读升华感受。最终，再让他们回顾全文看看“作者是如何让盲青年深刻的留在我们脑海里的？”学习语言神态描写，再把这些句子抄下来。

总的来说，这篇课文上的是比较顺