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11《老王》公开课一等奖创新教案
七下11《老王》教学设计
教学目标:
1.梳理文章内容,体会作者一家与老王的深情厚谊,感悟小人物身上闪耀的人性美。
2.品味富有感染力的语言,体会作者的愧怍,感受作者的自我批判精神。
教材分析:
编者把这篇文章放在统编版语文七年级下册第三单元。这一单元的语文要素是体会小人物身上的人性美,这一单元承担的语文要素是“注重熟读静思,注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句,感受文章的意蕴。根据本单元要求,设立两个目标,第一个目标旨在培养学生的人文素养,第二个目标旨在落实本单元的语文素养。
教学重难点:
由于时代的差异,学生不了解当时的社会状况,对作者的愧怍难以理解,所以体会作者的愧怍,感受一个知识分子的自我批判精神应该是本课的重难点。
教学过程:
导入:背景铺垫:
1.简介作者
杨绛,作家,文学翻译家,著名学者钱钟书的夫人,已经过了103岁的生日,著有《杨绛全集》。
2.简介背景
文革:全称“无产阶级文化大革命”。指1966年5月至1976年10月给中华民族带来严重灾难的政治运动。
3.简介特殊名词:
干校,特指“文革中接收干部和知识分子劳动改造的农场,亦称五七干校。
冰箱,指当时人们用来藏冰解暑的用具。就是一个纸盒子或是木盒子里面铺上棉絮,把冰放在里面,把需要保暖的保质的东西放在里面。
活动一:感悟人性之美。
1.一读课文,制作老王信息卡片。(人物姓名,身份,地位,身体状况,居住条件,家庭成员,社会地位)
教师预设:
姓名:老王
身份:三轮车夫
地位:失群落伍的单干户
身体状况:只有一只眼,另一个是“田螺眼”,瞎的。有夜盲症。
居住条件:荒僻的小胡同,破落的大院,塌败的小屋。
家庭成员:有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。
社会地位:失群落伍,单干户。
教师小结:老王是一个贫苦而不幸的人。
2.再读课文,梳理“我们”和老王交的几件事。
“我常坐老王的三轮。他蹬,“我”坐。
老王患眼疾,我女儿给他吃大瓶的鱼肝油。
老王给“我家带送冰,车费减半,冰比前任大一倍;
老王送默存看病坚决不收钱,拿了钱却不放心;
钱先生把自己降格为“货”,照顾老王生意。
老王临终前硬撑着给我送来鸡蛋和香油。
教师小结:贫苦而不幸的老王最老实、诚实、淳朴而善良,他寻找一切机会来报答作者一家对他的帮助。最卑微的小人物身上却闪耀着人性之美。
活动二:体会人物心理
1.精读送香油鸡蛋一部分,还原场景,读出感情。然后同桌结合,分角色朗读。进一步体会人物内心感受。
2.课文15段“他也许觉得我这话有理,站着等我。联系上下文,揣摩此时老王的心理。请以老王为第一人称,描写一段心理独白。
教师预设:
一直以来,你们给了我许多无私的帮助,你们是我在这个苦难的人世间中最亲近的人。我知道我快要死了,可我拿什么来回报你们?这些鸡蛋和香油我舍不得吃,都送给你们。临死前……我多想看看你们,听听你们的声音,多想感受一下你们给予我亲人般的温情……钱!对我已没有任何意义……我们说会闲话多好啊……可我不要钱,你准会托人捎的……我站着……等着……静静地多看你们两眼吧……
活动三:理解作者愧怍
屏显:那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
1.请你联系文本分析作者愧怍的原因。
教师预设:
面对老王抱病上门送礼表示谢意,作者并未意识到这是最后一次见面;
作者没能完全领会老王的深意,仅以金钱回报,感到对不住老王的情义;
作者反思自己只充当给予者的角色,没能接受老王无偿的馈赠,因此感到懊悔……
2.合作探究:老王已经去世,这样的愧怍还有意义吗?
助读材料:
1980年,钱锺书为杨绛散文《干校六记》所写的序文《小引》里点明:
我觉得她漏写了一篇,篇名不妨暂定为《运动记愧》……有一种人,他们明知道这是一团乱蓬蓬的葛藤帐,但依然充当旗手、鼓手、打手,去大判“葫芦案”。按道理说,这类人最应当“记愧。
教师预设:老王死了,但这篇文章是给读者看的。所以,作者的“愧怍”不仅是一个高级知识分子对自身行为的反省和解剖,也巧妙地实现了对荒寒社会的揭露与批判,对真诚、温厚、善良人性的唤醒与讴歌。
课后
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