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新课标下初中数学生活化教学路径

【摘要】面对多元化的教学资源与复杂多变的学习需求，传统的“填鸭式”教学方法已不再适应时代发展，必须创新教育理念。新课标的推行，为生活化教学提供了广阔的发展空间和实践平台，要求教师不断提高专业素养，把握学科发展脉络，审视和调整教学策略。本文从教学实践的角度出发，主要探究新课标下初中数学的生活化教学路径，为实现教育的现代化，培养适应未来社会发展的优秀人才提供有益参考。

【关键词】新课标?初中数学?生活化教学

【中图分类号】G633.6?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2024）02-0031-03

教师作为知识传递的主导者，其任务不仅是传授数学知识，更是要构建一座桥梁，将课本知识与学生的实际生活紧密相连。《义务教育数学课程标准（2022版）》中也要求学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。即通过初中数学的学习，获得适应未来生活和进一步发展所需的数学基础知识和基本技能，能够运用数学和其他学科的知识与方法分析和解决问题。这要求教师深入挖掘数学与生活的内在联系，充分利用周边环境、社会事件、历史背景等资源，设计贴近学生生活实际的教学活动。

一、生活化教学方法的概念和价值

1.生活化教学的概念

生活化教学是指将数学教学内容与学生的日常生活紧密结合，通过实际情境的引入，使学生在感知生活的同时理解和掌握数学概念与原理。该教学法不仅注重数学知识的传授，更侧重于知识的实际应用，以及通过生活情境激发学生学习兴趣，培养学生运用数学工具解决实际问题的能力。

2.生活化教学的价值

生活化教学使数学知识与实际经验相互映照，提升学生的认知应用能力，增强学习的内在动机与兴趣。通过实际问题的探讨和解决，鼓励学生在掌握数学概念的同时，发展问题解决能力，培养创新思维和批判性思维。此外，这种教学方法还促进了数学教育的均衡发展，确保不同背景和能力水平的学生都能在日常生活中找到数学的踪迹，实现知识的平等获取。生活化教学的最终目标是让学生能够综合利用数学工具，灵活应对现实生活中的各种挑战，这是教育质量提升的显著标志，也是现代教育理念的具体实践。

二、新课标对初中数学教学的要求

1.知识理解与运用

新课标对初中数学教学提出了明确的要求，特别强调学生在数学知识理解与运用方面的能力提升。在知识理解方面，新课标要求教学不仅停留在传授数学事实和概念，而应深入挖掘概念背后的数学思想和原理，引导学生通过探究学习方式建立起对数学知识的深层认识，能够看见数学概念之间的内在联系。在此基础上，教师需要设计富有挑战性的问题，让学生通过实践活动，如项目作业、小组讨论、现实问题模拟等来应用所学的数学知识，以达到用数学的视角和方法来理解和解释现实世界的目的。与此同时，新课标强调知识运用的重要性，倡导教学过程中应着力培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。这要求教师在课堂上创建一个实践的环境，让学生能够在日常生活中看到数学的应用，激发学习兴趣，增强数学学习的目的性和实用性。

2.核心素养的培育

初中数学核心素养首要的是培养学生用数学的眼光观察世界，这意味着在日常生活中能够自然地识别和发现数学的踪迹和规律。例如，通过对自然界形态的观察引入对几何图形的认识，通过分析生活中的统计数据来理解概率与统计的原理。数学的思维方式如逻辑推理、抽象概括、数据分析等，对于学生理解复杂现象提供了独特的视角。教育者应设计课程和活动，激励学生采用这些思维方式审视周遭的世界，从而在探究生活问题时，形成以数学为基础的批判性和创造性思维。使用数学语言表达现实世界不单是指能够正确运用数学符号和公式，而是在于用数学建模、变换和解释现实问题的能力。教师应鼓励学生通过实际操作，如制作图表、建立模型、撰写报告等方式，提高学生用数学语言清晰、准确表达思想的能力。

三、初中数学生活化教学路径探析

1.探索日常，寻找数学

初中数学教育正朝着生活化的方向发展，旨在缩短学科知识与学生日常生活之间的距离。生活化教学路径的探索，不在于理论的堆砌，而在于创造性地将数学知识与学生的生活经验结合，实现知识的应用与内化。教师需要具备发现日常生活中数学元素的敏感性，再将这些元素转化为教学内容。教师可以围绕学生的生活经验设计课堂活动，引导学生发现并运用数学知识解决实际问题。在进行教学设计时，教师需要设计交互式的教学环节，关注学生的思维过程，鼓励学生主动思考、提问和解决问题，强化学生的参与感和探究感，与学生共同探讨、分析生活中的数学问题。

在教学浙教版初中数学七年级上册《图形的初步认识》单元时，教学应緊密结合生活实际。校园中的建筑结构、体育场的线条布局等都可成为授课中的实例，课堂互动环节，可利用投影仪或电子白板展示具有代表性的建筑图片，以此作为探究的起点。教师可以让学生识别并阐释图中