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“双减”政策下初中语文教学质量提升路径研究

【摘要】近年来，新课改不断走向深入，初中语文教育取得了令人可喜的优秀成果。但也应当看到，在“双减”政策广泛落地的大背景下，当前的初中语文教育教学工作仍存在不少问题，只有怀着科学客观的态度认真对待这些问题并制定相应对策，才能真正为我国的语文教学改革工作的提升提供有力支持。本文即针对当前语文教育教学改革中存在的相关问题进行总结，并就如何基于“双减”背景提升初中语文教学质量提出若干可行性建议。

语文是初中教学中的一门极为重要的基础性学科，它直接影响着学生理解和语言表达能力的培养和提升。与以往相比，新课标对初中语文教学提出全新的侧重点，即注重培养以学生学习和独立思考能力为核心的学科综合素养。这对助力学生的未来发展以及语文教学的常态化、高效化发展都是起到促进作用的。

1.当前初中语文教学存在的主要问题

1.1教学模式偏差，教学内容过于单薄

目前，很多初中语文教师在授课中普遍存在着“分拆授课”的教学误区，即教师将教材课文进行人为拆分，带领学生进行逐字逐句地赏析，为的是能让学生深刻体会到字里行间背后所隐藏的真情实感；或者，带领学生在课文中寻找自己感兴趣的好词好句，在课堂上与其他人分享所标内容的学习心得。此种教学模式固然有利于培养学生的阅读和学习兴趣，也有助于学生对教材课文的内涵实现更深入的理解，但此方法却过于微观化，以为对课文进行拆分必然导致很多语句被孤立，脱离了课文整体语境，学生只是理解了只言片语，忽视对课文整体内涵的把握，导致教学内容过于单薄，教学结构不够系统完善。

1.2忽视阅读教学，淡化了语文教学的工具性

对于阅读教学，新课标里已经明确相关要求。其倡导强化阅读时学生的个性化行为，在语文教学中应当积极带领学生开展广泛的阅读理解活动，教师在学生阅读过程中应当以重点培养学生感受、理解、欣赏和评价等四方面能力为核心任务，并且明确指出这四种能力是密不可分、无法孤立的。然而当前的初中语文教学中，一些教师片面地将朗读和阅读的概念混为一谈，对于文本阅读能够有效实现学生知识面扩充以及知识积累的重要作用明显重视不够。而对于语文学科而言，阅读带来的上述两种作用往往是决定学生写作能力的关键性因素。因此，很多教师对阅读教学工作的漠视，直接导致学生阅读和写作能力无法得到有力提升，也就直接淡化语文所包含的实践性、工具性特征。

1.3对学生主体地位作用的把握不够有力

新课标对于培养学生自主、合作以及探究式的学习方式都进行了明确规定并提出积极号召。学生在课堂教学中居于无可非议的主体地位，因此语文教学必须在充分把握学生实际情况的基础上，根据不同学生群体的学习需求，制定层次化、人性化的教学方案，激发学生的学习意识，提升教学质量。然而在当前的初中语文教学中，在对问题进行分析和讲解上，多数教师为了所谓节约时间，问题和内容设置更偏向于准确率较高的少部分优等生，对学困生关注度不够，促使问题见解个人化，教学质量无法实现全面提升。

1.4教师缺乏对心理健康教育的有效关注

當前，不少语文教师并未注意到心理健康教育的积极作用，单纯认为对学生进行心理健康教育只是班主任和德育教师应该负责的事，因此很少对教材中富含心理健康教育要素的内容进行深入发掘与利用。在这种片面教学理念的误导下，原本内容丰富的语文课堂显得单调枯燥，教师和学生间未能构建起有效的互动联系，这必然在一定程度上降低初中语文教学的质量。

1.5功利化的教育教学评价负面影响显著

科学有效的教学评价工作是初中语文课程的核心内容之一。受应试教育传统的局限，很多初中语文教师在进行教学评价过程中多是注重学生的日常考试成绩，经常忽视学生在整个学习过程中所进行的努力与进步。在制定教学评价制度过程中，教师依然将主要评价指标聚焦在考试分数上，以分数定优劣。然而每个学生成长环境不同，其学习能力与成绩自然也各不相同，教师如果单纯看重分数要素，对学生传递错误价值观，一些学生会因此受打压而产生逆反心理，还有一些学生会因成绩不理想而产生自卑心理，这些都会极大降低学生的学习兴趣，对学生心理的良性发展产生不利影响。

2.“双减”政策下有效提升初中语文教学质量的策略探究——以部编版教材为例

2.1努力践行“立德树人”教育理念

立德树人是教育的终极任务。语文课是践行立德树人理念的重要载体和途径。教师应当要精心设计教学内容，培养学生高尚的文化修养和价值情趣。

2.1.1教师应具备过硬的综合素质

教师要首先注重自身道德素质方面的为人师表，在学生面前时刻注意自己的一言一行，给学生树立学习的模范榜样，让学生的思想道德在潜移默化中得到强化与升华。另外，教师还必须具备坚实的文化底蕴，掌握中华优秀传统文化内容。教师必须首先具备高尚的思想道德品质，加之结合丰富的专业知识储备和过硬的教学技能，才能真正让学生充满积极性地投入学习，树立科学的人