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2024年高三历史教学反思()

高三历史教学反思()1

幸运的我随着20xx年国培历史的研修,看到各位名师及专家都是以鲜活的实例、丰富的学问内涵及精湛的理论阐述为我们搭建了一个极好的学习提高的平台，使我的教化教学思想得以更新，使我真正体会到教化教学是一种艺术，总感到还有很多学习的地方，觉得自己要学习的东西实在是太多了，受益匪浅，收获极多。

现在的学生喜爱历史但不喜爱历史课，究其缘由是觉得死记硬背的东西太多，没有意思，尤其是老师对教材内容味同嚼蜡的介绍，那么在现阶段的历史教学中，作为一线的历史老师，我们怎么做才科学合理呢？

一.大胆课改，引领学生驾驭学习方法

1.自主学习。调查表明，历史课对于学生来说是：一半高兴一半忧。其缘由就是，学生最感爱好的是历史内容与故事，但学生的学习历来是被动的、消极的，没有学生自己劳动体验到的经验与真实华蜜，因此要把课堂时间该还给学生的肯定给学生，主动提倡学生的`自主学习，克服学生学习的枯燥、乏味。

2.合作学习。新课改中特殊提倡学生的合作学习，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习成果，增加自身解决问题的实力,同时也有利于学生相识自己,相识别人,取长补短,共同进步。

3.探究学习。新课改特殊强调学生用“自己的眼睛”去发觉、去感悟，所以我们应通过形式多样的活动，激励学生勇于从不同的角度提出问题、分析问题，通过多种途径探究解决问题，有利于学生创新实力的培育。

二.以生为本，体验乐趣

有关资料表明：我们阅读的信息能学习到10%，听到的信息能学习到15%，所经验体验过的事能学习到80%，因此，我们要主动提倡并落实学生对学习活动的思索与体验，确定学生以自己特有的方式相识和感悟世界的实力，关注学生的内心体验，对学生发觉的问题（质疑问难）刚好赐予表扬和确定，并引导其自己解决即让学生担当教学的主角，让历史教学充溢生命的活力，给每个学生供应胜利的机会，把胜利交给学生。长此以往，让学生学习历史到处有自信，时时有喜悦，体验到学习历史的乐趣。

三.擅长挖掘现实生活资源，激发学生学习爱好

历史教学应当教给学生什么？对于这个问题，信任许多人第一时间给出的答案肯定是：历史学问。不错，历史教学的首要任务就是普及历史学问。但是很长一段时间以来，中学的历史教化教学仅仅重视历史学问的传授而忽视了其他，这无疑陷入了误区。任何一种教化，其终极目标都应当指向人的发展，指向以实力和特性为中心的人的全面发展，历史教化也不应例外。我们传授历史学问的根本目的不在于应付考试，而是要培育学生的人文素养，提高学生的实力。

一堂胜利的历史课，应当使学生在学问、实力和情感看法价值观等方面都有所收获。作为一名历史老师，我们究竟应怎么做？须要我们合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理支配、设计教学依次和环节。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲清来源，讲清用处，使学生学习起来有亲切感、真实感，要靠学问本身的魅力来吸引学生，从而得到激发学生的学习爱好，培育学生“以古鉴今”的认知实力，认清问题的实质，以历史事实来证明谁是谁非，最终使学生相识问题、分析问题、解决问题的实力得到成天提高的目的，学生又怎能不对历史产生深厚的爱好呢？

总之，通过这次研修学习，我学会了站在素养教化的高度来批阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素养，提高教学水平和教学效率。同时也醒悟地相识到:专家与名师之所以能成为专家与名师,是与他们那广博的学问积累和深厚的文化底蕴,与他们辛勤的付出、不断的积累总结分不开的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”是其最好写照。

作为一名中学历史老师，应抱着对社会、对学生终生发展高度负责的精神，“以学定教，关注学生，促进发展”“让反思成为一种习惯。”在工作中必需给自己定好位，必需走