2024年bpmf教学反思(实用).docx

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2024年bpmf教学反思(实用)

bpmf教学反思1

这周三汪主任来听了我的一节课，课后我刚好进行了教学反思，但总觉得意犹未尽，似乎还有许多未说的话。现在趁着周末有点时间好好说道说道拼音教学这件事。记得上完课后汪主任和我说了许多关于拼音教学的方法，也针对我这节课提出来许多珍贵的建议，使我受益匪浅。

这节课我教学的是四个声母bpmf其次课时，首先用口令的方式复习导入，然后是教学f的读与写和音节的拼读。前半节课20分钟是很好的，清楚流畅（汪主任原话），教学效果较好。但后面拼读音节时有点乱，不是特殊流畅，一方面孩子的留意力已经到达极限了，另一方面后面音节拼读枯燥，所以后半部分教学效果不是特殊满足。

都说一年级是最难带的，劳心劳累，但是哪个年级不须要老师劳心劳力呢？无论是哪个年级，刚起先都是不轻松的，这就须要老师要针对本班级孩子的状况作出安排，一步一步地引导孩子朝着正确的方向前进。只要这第一步走好了，习惯养成了，后面带着就会很轻松了。我想我一起先就是没找到符合我们班孩子学习状况的方法，所以课堂上的效果我并不满足。一年级的孩子留意力特别分散，留意力时间短，没有自制力，我们班孩子不属于乖巧听话型的，有几个又特殊好动，有些孩子学前班或家里提前教过他们拼音，所以学起来就没有多大兴致，课堂上主动性不高，这让我感到吃力。后来我通过激励、加分等方法调动他们的主动性，使他们都参加到课堂上来。

对于后半节课孩子留意力不集中，我确定设计嬉戏环节来把孩子吸引过来，于是我当天就布置家庭作业要求家长和孩子一起制作拼音字母卡片，家长画四线三格，孩子写拼音字母，分工合作，既复习了功课，又熬炼了孩子动手实力，增加家长与孩子的沟通。其次天我们就一起用这些卡片学习音节拼读，边玩边学，小挚友上台找拼音挚友、同桌合作拼读、师生合作等形式丰富了课堂内容，也让孩子兴趣盎然，达到了我的目的。

虽然我不是第一年带一年级了，但我还是觉得难带，因为这不是说你带的多就能带的好，最多你不会很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因为不同的学校、不同的班级、不同的孩子都须要你要一一探讨，制定安排，思索怎样做是最适合本班的。一年级是孩子真正意义上的进入正规学习轨道的起先，这就意味着一年级老师的责任重大，只有打好了基础，孩子才能健康成长、全面发展。童年是塑造人性格的黄金时间，所以小学尤其重要，我深感自己责任的重大，虽然我工作时间很短，还很不成熟，但我愿存着一颗虚心好学的心不断积累、不断学习、不断反思、不断进步，成为孩子和家长心中的好老师。

bpmf教学反思2

教授bp时运用让学生用手掌感受两个韵母不同的发音特点，效果并不明显。首先很多学生都处于换牙的阶段，无论怎样发音都是漏气的；其次老师只是给他们一个比较抽象的描述，究竟怎样才能感受到强气流或者弱气流，应当先由老师做一个比较详细的试验，来让他们的理解。由此，造成这个环节教学时间运用过长，上课仍旧须要加快节奏，教学既要好玩味，有能松紧恰当，教学流畅。

指导bp的书写时，从课堂抄写中反应来看，书写指导不够到位，学生还是不会先视察，再学习写。

环节用“摸”说一句话的`时候，学生的思维不够开阔，只能反复地重复说摸头等话，在“佛”组词的时候同样，思维也只是局限在这样几个词语中。思索，为何学生的语言这么空白？首先，老师的语言缺少启发性和生动性。其次，从生活经验来说，这两个词语在他们的生活中出现的比较少，特殊是“佛”，所以他们不知道说什么好。但是，在教学中我发觉学生的思维很简单被定势，往往走向一个方向，老师该怎样去引导他们呢？

bpmf教学反思3

bpmf教学反思

在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后