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《确定起跑线》教学反思

桔园学校刘伟卿

《确定起跑线》是一节数学综合实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长的基础上设计的。通过这个活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法，另一方面让学生体会数学在日常生活中的广泛应用。

这节课上完之后，感觉大部分学生学会了确定起跑线的方法，从学生的学习效果看还可以，主要表现在以下几方面：

1、结合教学重难点，创设有效的教学情境。课的开始，播放了奥运会100米和400米比赛的视频，给学生视觉感官上的冲突，从而认识到起点的不同，引发学生的认知冲突，激发了他们的探究欲望。

2、充分利用学生已有的知识经验，促使学生在探索中发现解决问题。本节课，我密切关注了学生思维的发展点，留给学生广阔的思维空间，每一个问题提出，我都要求学生先独立思考，让每个学生都经历思考问题的过程，再听取别人的意见，进行小组讨论交流，并在这种思维碰撞中得以升华。学生通过计算总结出确定起跑线的规律，即400米起跑线差距是2.5π，利用代数式来表示，减轻了学生的计算负担。

3、结合六年级学生的特点，设计有梯度的活动内容。六年级的孩子，有了一定的自我探究学习的愿望和能力。对于思维性较强的内容，他们有能力去完成，但对于部分孩子也需在重点处引导点拨。因此，我在引导学生找相邻跑道差距时，主要采用小组合作学习的方式，而明确方法后，让学生计算差距时则由他们独立完成，这样有层次的设计，符合孩子的学习特点和规律。

课后，回顾自己的教学过程和学生的学习表现，也发现了几点值得思考的问题。

1、学生在探究相邻跑道差距时，计算方法都说得较准确，但在实际计算时却出现了很大的问题，计算速度太慢，耽误了很长的时间，分析原因主要是学生对以前学过的用四舍五入法保留两位小数有些遗忘，致使最后答案多种多样。

2、本节课的重点是如何找出相邻两条跑道的差距，实际这也是本节课的难点，因为我有些高估孩子，使得课堂上教师放手的太多，优等生发挥了优势，大部分学生对知识的理解掌握还不是很好。

结合这样一节课的教学，我想：怎样有效的把握教材、处理教材，以及随机的对学生的课堂状况进行调整，是需要我们在以后的教学和思考中进一步提升的。