2024年包身工教学反思.docx

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2024-05-23 发布于浙江
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2024年包身工教学反思

包身工教学反思1

《包身工》是闻名剧作家夏衍1935年写成的一部报告文学，主要反映当时东洋纱厂一些签订了“卖身契”的乡下女孩的凄惨的生活和劳动状况，是我国报告文学中的名篇。这篇课文的教学重点除了让学生对报告文学这一题材有感性的相识之外，还要感知课文内容，体会包身工的凄惨的境况，学习作者的选材以及文章的结构、写法方面的特色，并延长拓展，引发对一些现实问题的思索。教学难点是文章篇幅很长，仅阅读一遍就需半节课的时间，涉及的内容许多，学生可能在短时间内难以理出头绪，且教学时间受限，须在两个课时内结束。我认为这节课要想按时完成以上任务，必需在学生预习的基础上，体现新课程的理念，以问题为导引，以学生为中心，分版块分组探讨。事实证明，收效不错。我认为教学设计中的亮点是：

1课前预习：给“包身工”下个定义，以此初步感知文章核心内容。

2第一版块：感知内容，把握主题，体会结构的严谨和奇妙。

有效提问：

（1）假如你是夏衍，你在选材时会涉及“包身工”的哪些方面？

（由此引导学生感知课文大体内容。）

（2）面对两个多月来收集的资料，假如是你，会选择什么样的思路来构思全文？看看作者是以什么为线索来支配材料的。（老师提示方法：找课文中标示线索的词句）。

（由此引导学生抓住课文的三个场景，梳理全文的结构提纲，提纲挈领，把握文章主题，突破教学难点，并训练学生的概括实力。）

（3）你认为我们呈现的板书已经包含了文章的全部内容了吗？仔细阅读课文，探究文章的另一条副线。（此问题未及绽开，留作下节课的预习作业）

（这个问题是引导学生体会报告文学中背景资料的作用及本文主、副线向并行的奇妙结构。）

这三个问题，均以学生独立思索和合作探究相结合的方式进行，教学气氛活跃，老师对把握课文线索的方法点拨使学生很快就把握了全文的思路。一般班的学生更是受到鼓舞，探讨热情，很有效果。

这节课，没有繁琐的提问，没有细致地分析，但学生较好地把握了文章的内容和特色。可以说实现了短时高效，并让学生在学习方法上有所收获。反思胜利缘由，应当是老师自己吃透了教材，紧扣文本特点，用新课程的理念组织教学，从而删繁就简，上出欣慰的感觉来。

包身工教学反思2

《包身工》是中学语文课本的经典保留篇目，给一批又一批的中学生留下了深刻的印象，时至今日，其成作年头离我们越来越远，于是，师生理解此文的难度因久远时间的间隔而增大，所以，我们在体会此文的思想性和文学性之前，首先要扫除时间障碍。

学生对那段历史生疏，有距离感，认为此文在现实生活中已过时，所以一翻开课文心理上便有排斥感。这就要求老师在讲授此课之前，搜集相关背景资料，上课时以多媒体形式展示给学生，让其了解成文时的社会现状，明白此文应时而生的迫切性以及成作的艰难性，感受《包身工》的历史价值，而且通过图片和文字来展示当时工厂和工人生活的状况，可以从感性上激起学生对帝国主义资本家和封建买办势力的痛恨，以及对被剥削工人的无限怜悯，如此以来便可将学生引