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《林教头风雪山神庙》【课堂实录】
师：好，同学们，咱们第一次见面，我有几个小问题。第一个，我跟这边的老师沟通说要高二的同学，你们是高二的同学吗？
生：不是。
师：那你们是高几的？
生：高一。
师：啊你们是高一的同学？我刚刚知道你们是高一的同学，找个词形容一下我的心情？
生：焦虑。
师：焦虑，他觉得我很焦虑。事实上我很激动，这是个很大的挑战，我期待着高一的同学能够完成我们高二的学习任务。因为咱们这节课我的设置是第二节课，所以我准备的你们是学过这个课文的。不过不要紧，你们老师大概带着你们梳理过情节，分析过人物形象，对吧？这个其实就是第一节课的内容，所以问题不大。下面一个问题啊，上海的每节课是40分钟，咱们这边儿是40分钟吗？
生：45分钟。
师：45分钟啊，找个词形容一下我的心情。
生：有点惊讶。
师：哦太好了，我多了5分钟。那万一我的内容不够咱们按上海的规矩40分钟结束，可以吧。
生：可以。
师：可以对吧？如果我内容比较多，按山东的规矩45分钟结束，可以不可以啊？
生：可以。
师：下一个问题，你们老师拖堂吗？
生：一般不拖堂。
师：哦，那你们老师太了不起了啊，我上学的时候老师经常拖堂的，那我万一拖堂了你们能接受吗？生：可以。
师：可以？这也可以，那也可以，一忍再忍，委曲求全，你不是林冲吗？最后一个问题，我已经说了这么多话了根据我的口音判断一下我是哪里人？
生1：上海人。
师：上海人，要是上海人不就不需要判断了，你看这个逻辑有问题。如果我是上海人的话，用不着提这个问题是吧？或者你多想了一步，老师肯定是反其道而行之，让我们猜你不是上海人，其实你就是上海人。不是，我不是上海人。再猜，哪里人？
生2：山东人。
师：对了，山东人。林教头风雪山神庙，这个选自什么？
生：水浒传。
师：水浒传是写哪个地方的事情？
生：山东。
师：山东的事情，所以我希望高一的同学，咱们拿出梁山好汉的那股劲头来，大家热烈一点大家有个气势好不好？
生：好！
师：还紧张吗？
生：不紧张了。
师：不紧张了，我们要上课了啊，真的要上课了啊，上课，同学们好。
生：老师好。
师：好，请坐各位同学，我们通过前面的情节的梳理跟人物的分析，我们知道林教头风雪山神庙他情节上来讲，有个遇旧，有个寻仇，有个接管草料场，最后复仇的一个过程。然后如果我们拿个坐标来画的话，横坐标我们这边写个“忍”，纵坐标这边写个“狠”。大家看这一个波浪线它呈现的是什么？是林冲什么的变化？生：心情。
师：心情怎么个变化？
生：从忍到狠。
师：忍与狠是心情吗？找个词，情感吗？忍，为人忍，为人不狠，不忍，为人狠，为人不狠，这是什么？
生：性格。
师：哦，对了，性格！他性格变化，但是一个人的性格可以变化吗？好像不可以变化，如果变化了那说明他性格当中怎么样？“兼有二者”。只不过随着情节的发展，从遇旧到寻仇到接管草料场，最后复仇。然后他在两者之间起伏，同时从艺术的角度来讲，这个波浪线还是整个“林教头风雪山神庙”什么的变化？想一想，艺术上面来讲的话，小说的情节会如何？
生：跌宕起伏。
师：哎！跌宕起伏是什么跌宕起伏呀？扣人心弦的这个情节，他会让你等到它什么时候你的心就会揪起来忍不住的要高度的集中注意力，然后等到什么时候你就要松一口气啊？这是什么的变化？来，想个词？从艺术的角度来讲的话，这个小说要扣人心弦，一定要怎么样？
生：跌宕起伏。
师：跌宕起伏，对刚才大家已经说了这个词了。那我们来看，整个小说的什么东西在发生变化，一会儿让你紧张，一会让你松弛，这属于什么？松与紧属于什么？生：节奏。
师：有同学说节奏，节奏可不可以啊？好啊，节奏的变化。气氛可不可以啊？气氛的变化。他就是这样来松紧变化的。那么好，考一考大家前面的工作做的扎实不扎实？林冲从忍到狠他是有伏笔的，我们用一个看上去无关紧要的小人物，其实他对情节的发展起很大的作用。他用一段话来说明林冲狠起来是有来由的。找一找，谁找到了？
生：李小二。
师：李小二，他怎么说的，请告诉我。
生：在第三段。李小二道：“你不省得。林教头是个性急的人,摸不着便要杀人放火....”
师：哎呦，你找的非常的准，而且你有个非常大的优点，你告诉了大家第几页第几段，大家迅速的就能找到对吧。但是你这句话似乎读的有点平缓了，能不能再读一读？
生：李小二道：“你不省得。林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火....”。师：哎好多了，他是对谁说的？对他的妻子说的。说：你不省得。林教头这个人啊，他这个性子怎么？急爆如火，一言不合的，摸不着就要杀人放火的，所以怎么样？不要刺激他，是这个意思啊。请坐，很好啊。同学们他是有一个伏笔的，好，他杀人放火主要是在哪里了？在文章的哪一段？
生：第12段
师：那么请大家一起来读一下这一段，来，从哪里开始读呢？我们就从“轻轻把石头...”，这个字怎么读啊？一个提手旁，“掇（du
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