利用学校、社区、家庭的资源-有效开展综合实践活动.docVIP

利用学校、社区、家庭的资源，有效开展综合实践活动

[论文摘要]综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发，利用学校、社区、家庭的资源，才能有效开展综合实践活动。

一、依托学校劳动基地的实践，产生实践主题

学校本身就是综合实践活动课程的巨大资源。我校校园内花木成荫，品类众多，还建有一个红领巾劳动基地，很适合作为课程资源让学生进行研究。

1．劳动实践时要仔细观察，并善于发现问题。

学校在劳动基地上尝试种植了很多植物，包括各种花卉、蔬菜、瓜果。近两年，还搭建了塑料大棚，进行了无土栽培的尝试。可以说是提供了很多学生实践的机会。在种植过程中，学生往往会碰到或多或少的困难，或者经受一些挫折。如何在实践中发现有价值的研究问题呢？关键是要做生活的有心人。

我经常鼓励学生在进行劳动实践时要仔细观察，而且在观察时，要开动脑筋，发现问题，并善于提出有价值的问题。比如学生在观察学校劳动基地的无土栽培实验结果时，发现很多的小白菜苗都枯死了。我们决定分析实验中出现的问题，集体讨论，集思广益，找到解决的办法。学生通过观察，发现植株的叶片呈黄色，并有很多虫孔；而且氧气泵提供的氧气量很大，泡沫板还一上一下的。当时就有学生提出了“为什么无土栽培的实验会失败”这个很有价值的探究性问题。我发现学生关注的问题后，及时召开学生讨论会，让提出自己关注的、想了解的问题。学生提出了许多自己疑惑的问题。通过讨论，学生决心自己去弄明白这些问题，这样就有了探究的兴趣。经过大家的思考讨论，进行了《走进无土栽培的大门》的主题活动。

2．自主探究，掌握活动开展的方法。

新课标强调学生的自主、合作、探究的学习方式，进行综合实践活动课题的研究，对学生的学习方式有了很大的改变。其中实施研究，即实验论证部分是课题研究的中心环节，也是学生真正从事研究活动的开始。

在这一阶段是学生分个体或小组的形式按制订好的研究计划探索的过程。主要是查阅、检查资料，观察、考察、实验或调查，获得感性认识和体验；然后进行分析、整理，并提出观点、建议等，最后写成论文或调查报告。

我们进行《月季的扦插》研究时，先带领学生去选择扦插的枝条。然后在五年级的1个班进行扦插的实验。分6人一小组，每组扦插10根月季枝条。对枝条做一定的处理，枝条上部留一对小叶片，再将叶片剪去一半，以减少水分蒸腾。下面多余的叶子都剪掉。把处理好的枝条插入花盆的泥土中。把枝条插入泥土中时，深度为插条长度的三分之一或二分之一。为了验证为什么要剪去除顶端外的叶片，特意让几位同学不剪叶片。正好可以进行对比实验。

设计好实验后，关键就是做好记录，进行总结。列好一张表格，每人一张，2天记录一次，还要写上自己的发现和问题。如自己有新的发现或疑惑的东西，可以问指导老师，也可以自己查资料，写成小论文的形式。每天观察后要详细记录，同时还要写好观察日记（以表格记录的形式为主）。每组选好小组长，做好分工，每班指定一位同学负责，每小组写好的记录交给他保管，交齐后交给老师。学生发现：十几天后，摘掉叶片的成活率较高。不摘叶片的，大多枯萎了。通过实验，得出的结论就是：由于扦插的枝条还未长根，不能直接向株体输送养分和水，全靠枝条本身储存的养分和水分，叶片多、水分蒸发快，故容易枯死。通过活动的开展，学生的科学素养得到了一定程度的提高。

3．成果展示，报喜也不掩忧。

学生在开展活动中所取得的收获，最终要以成果的形式保留下来，教师要尽量引导学生通过多种呈现方式记录这些过程及体验。我们采取的形式有拍摄的照片、访谈记录、调查报告、数据统计、编手抄报、制作实物、活动感想的文字记录等等。

在几次活动成果的汇报中，我发现学生展示的往往是他们成功的一面，而对于活动中遇到的困难、遭受的失败完全回避。但是正是这些活动开展过程中的酸甜苦辣，丰富了他们的阅历，也是他们印象最深、最能引起全体活动成员共鸣的。因此在《绿叶蔬菜无土栽培的尝试》中，我就让学生真实地写出自己初次实验失败的感受。学生把过程中点滴的体会（成功的或是失败的，高兴的或是难过的、顺利的或是曲折的、兴奋的或是苦恼的）随时记录下来，以便在汇报交流时，展现真实的自我，而不是掩盖后的美丽。

二、走进社区，丰富实践内容

现代教育理念倡导我们将社区环境作为教育资源有着无比重要的意义。社区资源是离我们最近的、最便于利用的课程资源，是使学生走出教室，参与社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感的最佳学习领域。我们在开发利用社区资源方面进行了一些探索与实践，努力挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源，使其最大限度地得以开发利用，开