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小学教研管理规章制度

小学教研管理规章制度（精选10篇）

在现在的社会生活中，制度的使用频率呈上升趋势，制度一经制

定颁布，就对某一岗位上的或从事某一项工作的人员有约束作用，是

他们行动的准则和依据。拟定制度的注意事项有许多，你确定会写吗？

下面是小编为大家收集的小学教研管理规章制度，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

小学教研管理规章制度篇1

一、校本教研指导思想

校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以

新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为

研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问

题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进

学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习

型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，

校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题

上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学

方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师

自我提升上，推进新课程实验。

切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，分

管校长直接抓，科研、教务部门负责具体抓，建立层层管理、逐级落

实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实

处。

三、校本教研工作目标

1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。

2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提

高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。

3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教

学实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发

展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。

4、了解国内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，

提高自我反思、自主发展能力，在当地的素质教育过程中发挥示范作

用。

5、通过学习、借鉴、引进、交流，进一步深化语文“自能学习”、

数学“问题自主解决”课题实验，不断探索研究适合学生特点、促进

学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。

6、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面

提高教师的素质，提高学校的教育教学水平。

7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教

学规律，推进学校教育教学改革的.深入开展。

8、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以

校为本的教研与培训的典型案例。

四、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论

学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查

研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评

课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛

等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、骨干教

师献课、优质课竞赛等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条

件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、

学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——设计——实践—

—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己

的教育行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自己制

定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，

自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。教师与同伴的对话。以教研组或课题组为互助载体，

以教师或教学遇到的问题为研究内容，促进教师与同伴的对话。注重

“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群

体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见，为解决问题提供新

思维、新思想、新方法。

3、专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请校内外教育教学研

究专业人员或专家来本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学

中的问题；另一方面鼓励教师从专业的著名刊物或互联网上学习，引

进先进教育思想，借此将教改的新理念和教育思想引进学校，促进我

校教师素质提高。

小学教研管理规章制度篇