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综合实践活动课程小学生核心素养培育机能研究

【摘要】目前小学生的综合实践活动已经得到相当高度的发展，但综合实践活动在核心素质教育中的功能作用存在一些失衡甚至偏离的问题，在此前提下，如何从综合实践活动教学中探索出适合小学生核心素质教育特点的教学模式和教学方法，如何增强本项目教育的艺术性、趣味性和启发性，是十分重要的。本文也将为此进行进一步阐述，探索学校对小学生综合实践教育课程和核心素质教育要素的挖掘。

当前，学生核心素质建设应放在推进教育改革、推进立德树人根本任务中的核心地位。以个性成长和终生学习为基础的素养模式，力求以人的成長为主导，进行学科教育的集成和整合。其中的实践项目课程在培育学生跨学科素质、探索能力、实践意识、责任感等核心素质领域发挥了重要的作用。

一、培育小学生核心素养的重要性

小学学校的核心素养教育任务是肩负培育和造就社会主义建设的先进人才的使命，也因此有着强烈的方向性、科学性、时代感和系统性，在学校面临着新兴媒体的巨大冲击的形势下，也要求小学学校必须主动革新教学内容，改善教学方式，提升教学效果。小学生的基本素质训练教育是贯彻在各科目的教学进程当中的，在认知的进程中通过书本知识的掌握获得其中成长的品德、素养与技能训练，在全新的时代背景下，将小学生的核心教育和课堂教育相结合成为了小学教育工作的一大趋向，而对小学的实践教学的融入，是把小孩子的基本知识从课堂上转移到了课堂下，也给小学教育工作者的资源投入和课程设计，提出了更高的要求。面对全新时代，小学教师要懂得结合各个领域课程的特点挖掘小学生自身教育的需要与方向，以此推动小学生的健康成长[1]。

二、当前，小学综合实践活动课程教学存在的问题

1.教师方面。教师没有针对学校综合实践教育项目进行研究，是造成学校教育科研工作成效较差的关键原因，这与有些综合实践课的老师还缺乏专门的教育知识背景有关，又与部分老师还不能适应新时代的教育要求有关，在当前教学改革的重大前提下，尚不能建立新的教育思想，而无暇顾及学校综合实践活动中的高效性教学的开展，又或者有的老师对学校综合实践活动的教学认识得不够彻底，而造成综合课堂无效，甚至失败[2]。

2.学生方面。应试教育思想抓得紧，使得他们的知识资源分身乏术，不少学生面对着升学压力，急于获得加分项目，也不愿花费心血在兴趣教育、社区服务上，使得学生缺乏开发、探索和实践的能力。

3.教辅材料方面。小学综合实践活动课程尚未形成全国统一、系统、完整的教材和辅助材料。除了小学综合实践活动课程的教学理念和开放思路存在差异外，许多地区的基础教学设备也相对缺乏，一些相对欠发达地区的信息技术水平与经济发达地区相比也相对落后，因此，大多数学校的综合实践活动课程教育资源不足，生活中的合作关系不够密切。

三、综合实践活动课程小学生核心素养的培育策略

1.培育“解决问题”能力素养。“解决问题”的能力是当前社会对人才最基本的能力要求，是当前职场最重要的能力，也是相关社会岗位员工最迫切的能力要求。小学生综合实践课程项目的主要教学方向之一是培养学生“从自己的生活中积极发现问题并独立解决问题的态度和能力”。

2.示范观察，培养发现问题能力。小学生养成善于发现问题这一良好的学习习惯，可以从老师示范教学开始。在平时的学习中，教师在课堂上要做好引领示范，让学生多观察是怎么发现问题的，是如何提出问题的。学科教学内容的重难点和关键处、学习过程困惑处、新旧知识衔接处，实践活动过程的观察点、联系生活的异同处、实践中的困难处等，都是问题的诞生处。如组织综合实践活动“我为老人做设计”第一阶段，学生在社区服务中走进敬老院，陪同老人、为老人送瓜果，教师临行前提醒学生仔细观察老人生活起居有什么不便之处，进行记录。“用拐杖还是会打滑”“老人晚上不敢出门”……带着目标的观察有了许多收获。“为什么？”在你观察的发现中，追问“为什么？”“怎么办？”这就诞生了下一阶段研究主题“我为老人做设计”。

3.情境条件，培养解决问题能力。在教育中，“解决问题”的能力是指学生运用所学的专业知识和能力来处理现实生活中的困难的能力。教师以自然、社会和生活中的具体现象为指导，引导学生开展综合实践活动，帮助他们通过细心研究，从中找到实际问题，并提出行动的课题，进而引导学生根据行动课题制定出正确的行动计划，再引导学生按照计划，在实际行动中解决问题。所以，通过小学生综合实践活动项目有助于培养学生自己的核心素质。《我为老人做设计》一课：

学生小组展示设计制作的一代产品：拐杖

师：对于他们的作品谁有没有更好的建议呢？

生：我觉得拐杖有点太长了。

师：老师试试看。（师矮，杖长）

生：太长了。

师：但是如果使用的人是一位高个子老爷爷呢？

生：刚好。

师：那应该怎么办？

生：伸缩。

师：老师没听到，大声些！

生：增加伸缩功能。

师：还有吗？

生：增