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高中语文大单元教学研究

【摘要】大单元教学，是相对于以往传统教学所不同的一种教学方式，是新课程改革之下所提倡和倡导的一种教学手段。随着新课程改革的不断发展，促进学生深度和广度学习而提高学生综合素养成为广大教育工作者所思考和探究的重要问题。而大单元教学则可以将单元内容进行有效整合和深化，注重学科教学的整体性、层次性和创新性。将大单元教学与高中语文学科教学相融合，则成为时代发展的必然趋势。本文便就高中语文大单元教学进行深入研究。

如今，我国基础教育教学改革已然进入了新的发展阶段，迫切需要转变和革新。当前，国际之间的竞争日趋激烈，国际局势也更加复杂多样。在这世界发展之大变局的时代，提高国际竞争力的重要因素便是提高人才的素质，培养高素质、专业化的人才。在此之下，对于基础教育的要求则不满足于学生对于知识的了解和把握，而是要提高学生的综合素养和综合能力。学科素养的提出和发展，便是对于学生综合素养的发展要求。与此同时，部编版语文教材的改革，则也采用了核心素养与学习任务群双线并行的结构方式，注重语文学科的整体性。大单元教学则不仅可以将单元内容进行联系和整合，也可以补充和拓展课外资源而促进学生对于知识的运用以及能力的提升，让语文教学变得更加具有丰富性、灵活性、创造性。其打破了传统单篇教学的模式，也打破了课内课外之间的局限性，让语文教学有了更多可能性。本文笔者便从自身教学经验出发针对高中语文大单元教学提出自己的思考，希望能够供大家有所借鉴。

一、高中语文大单元教学所遵循的原则

1.注重系统性

高中阶段语文教学不是简单地让学生理解课文的内容是什么，更重要的是让学生能够知道学习这篇课文内容之后会得到些什么。从这个角度入手，高中语文课堂大单元教学应结合高中语文多样、综合、实际的特点，打破语文知识点浅显、不联合的教学手段而注重系统和整合。此外，高中语文教材的单元内容是根据全国学生这一整体来设计的，有时难免会不适合实际的教学。这就要求教师在教学过程中要结合实际的教学特点，将教材的单元内容进行有目的的整合，以大单元形式将教学内容进行系统性呈现，以此让学生实现由对知识的简单理解到对知识的使用的转变，从而使学生能够构建起适合自己的学习框架，帮助学生实现质的飞跃。教师要在系统性把握之下加深学生的知识印象，针对学生实际设计完整教学目标和教学内容，帮助学生建构完整知识框架。这样可以最大限度地发挥出大单元教学的功能，使得高中语文教学达到事半功倍的效果。

2.注重层次性

在知识的教授过程当中，要摒弃那种填鸭式的教学手段。高中阶段语文知识的呈现方式不是那种杂乱无章，一拥而上的，它是有层次的，是由浅到深，由易到难，由简到繁的。高中的语文知识是一个层次分明的大整体。所以大单元教学的方式就可以最大程度地激发语文知识活力，使得学生能够循序渐进地将语文知识学透、学精。对此，教师的教学设计要注重这种知识层次感的体现，帮助学生对知识进行更加充分的理解与接受。大单元的教学目的是使得学生能够在教材知识的基础之上更好地去发现知识，并且进行有效的知识积累，从而使得学生对知识保持一种持续性的更新。这种持续性的更新可以帮助学生达到对知识的扩展和延伸。另外，大单元的教学手段可以结合语文核心和学生的学习特点，对语文的知识内涵和其所表现出的价值进行深度挖掘，帮助学生完成从零碎知识的学习到整体学习的转变。这能够使得学生丢掉机械式的学习方式而进行有意义的学习，帮助学生对知识有更加透彻的理解，提高学生的学习领悟能力。

3.注重应用性

任何知识的学习，到最后都是要运用到实际当中去解决实际遇到的问题。这才是知识学习的终极目标。如果知识学习到最后只会纸上谈兵，这样就与其目标背道而驰了。这就要求教师在教学手段上进行改变。对此，教师要改变对知识的简单讲解，增加与学生的互动，通过提问等方式与学生进行互动，让学生能够将所学的知识转变为解决实际问题的能力。而大单元教学的特征就是将语文课堂中的书本知识运用到实际情景当中去，使得知识与技能相结合而更好地解决实际问题。但是，在大单元教学的实际运用当中，不可避免地也出现了一些问题，比如，教师会在实际的运用教学当中感觉课堂时间不够用。而出现这个问题的主要原因是教师在教学过程当中没有更好地将知识点最大化地利用起来，对知识点的关联性还没有理解透彻。除了教师的原因之外，学生的学习方式没有转变过来也是一大原因。所以，在实际的大单元教学过程当中，从教师方面来说，教师对课程的設计应该更加注重前后知识的关联性，使得知识更加连贯。对于学生方面，教师要多培养学生的自主学习能力，使得学生能够让知识更加地融会贯通，能够在实际的生活场景当中去应用知识解决问题。

4.注重思辨性

随着课程改革的深入，对语文学科的核心素养提出了新的要求。具体要求就是：“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思