没教育学书---傅道春知识整理.doc

教育学

一、教育学将会使你具有教育的资格

教育事实：一方面作为研究对象，说明教育学研究对象是存在于现实之中的客观存在物，而不是我们主观臆测的各种观念；另一方面，是正在从事着的教育实践(各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，教与学过程中的教育因素和教育行为)。

教育问题：当教育事实积累到一定程度，被教育工作者议论、评说，当做一个个的“教育问题”提出来进行答复、解释并解决矛盾和疑难时，才是教育科学研究的发端。

教育规律：是不以人们意志为转移的客观事物内在的、本质性的联系及其开展变化的必然趋势。

教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的具有本质性的联系，以及教育开展变化的必然趋势。

二、教育学将会告诉你如何成为一个好教师。

三、教育情境的介入将会使你学得更愉快、更明白

教学情境即情况、环境，是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。

〔一〕教育情境的介入对教育学研究产生的影响

1、深化理论学习2、典型示范引导3、逼真的模拟训练4、知识转化技能5、理论联系实际

〔二〕情境化了的教育学对课堂教学产生的影响

1、加强了教材的教学法功能

2、帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限

3、引起课堂教学结构和课型的变化

4、引导教学内容的更新。

第一章教师——认识教育

第一节教育是什么——教师的属性

一、教育的概念

教育：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心开展施加有目的、有方案、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。

是一种社会现象；是人类社会特有的社会现象；是培养人的活动。

二、教育的根本要素及各要素之间的关系

〔一〕教育的根本要素

①教育者：教育者是教育活动的主体，他以教育为目的把受教育者作为对象，以其自身的活动来促进教育者身心的开展和变化。

②受教育者：教育实践活动的对象，是学习的主体。教育活动是受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程。

③教育影响：置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。

〔二〕教育要素之间的关系

①教师是教育影响和学生间的中介

②教育影响是教师对学生施加影响的桥梁

③学生是教师选择和使用教育影响的依据

教师、教育影响和学生之间存在相互影响、相互作用。教学过程是在教师、教育影响、学生三者的互相对立、互为中介中运动和开展的。

三、教育的产生和开展

〔一〕教育的产生

教育是在劳动根底上，在人、社会形成过程中产生的，教育的产生离不开社会和人的形成。

〔二〕教育的开展

1、远古教育使用石器工具，原始社会教育，表现为①非独立性②贫乏性③无阶级性。

2、古代教育使用青铜器、铁器〔封建社会〕等手工工具，特征：①教育具有了自身的独立活动领域；②教育内容丰富充实起来；③教育具有阶级生、等级性、狭隘性；④体力劳动与脑力劳动的别离与对立是社会进步的表现，教育的第一次分化，古代学校的出现，是古代文明的重要标志。

3、现代教育使用蒸汽机、电气化、信息技术为标志，包括资本主义社会、社会主义社会的教育。

第二节教育应该干什么——教育的目的

一、我国教育目的在人才培养规格方面的追求

〔一〕社会主义教育目的的根本特点

1、以马克思主义关于人的全面开展学说为理论根底2、鲜明地提出培养人的政治方向3、主张人的全面开展与个性开展的统一

〔二〕教育目的的结构

教育目的：是把社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。

教育目的的根本组成：第一个组成局部是对培养何种社会成员〔角色〕的规定；第二个组成局部是对教育对象形成何种素质结构的规定。

普通中小学的教育目的包括体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等五个组成局部。

〔三〕教育目标

教育目标：是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。

1、教育目标体系

教育目标体系是一个多种层次的体系。

第一层次教育目的〔是把社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定〕；

第二层次教育目标〔是教育目的在各级各类学校教育中的具体化〕；

第三层次课程目标〔是依据教育目标而制定的各种教学、教育活动的课程标准，表达在课程方案、教学大纲以及德、智、体等各教育大纲中〕；

第四层次单位目标〔一个教学单元或一项教育活动的教育目标〕。

2、教育目标的分类

一般地分为三类：认知领域〔知识、原那么、定理、定律〕、能力领域〔智能、学科特殊能力、思想品德能力、审美能力、体育运动技术技能〕、情感领域〔观点、信念、情趣、态度、价值观、适应性〕

3、教育目标的实施问题

制订目标程序：教育目的——教育目标——课程目标——教育行动目标

实施目标程序：教育行动目标——课程目标——教育目标——教育目的

第三节教育能够干什么——教育的功能

一、教育的个体开展功能

个体开展：即个体的身心开展。

〔一〕影响个体开展的主要因素

人体的