2024年《蟋蟀的住宅》教学反思(范例篇).docxVIP

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2024年《蟋蟀的住宅》教学反思(范例篇)

《蟋蟀的住宅》教学反思1

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。课文主要介绍了作者视察到的蟋蟀的住宅的特点及蟋蟀建筑住宅的才能。课文运用了拟人的手法，把蟋蟀当作人，把它的巢穴当作人的住宅，语言非常风趣，对于四年级的学生，课文内容简单激发学生的学习爱好。

上课之前，我查找课件，找寻相关资料，打算教学流程，我对这篇课文的教学充溢了期盼，却忽视了我最应当关注的群体——学生。上完之后，效果却令我特别悲观，因为整个课堂气氛太过沉闷。主动参加的同学很少，主动回答的学生也不多。面对此种结果，我静下心来找寻根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示许多许多：

一、课前预习必需到位，才能引导学生深化学习。

新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地叫黄老师交代学生预习。结果，上课时，我用（课件出示）蟋蟀的住宅有什么特点呢？让学生以小组为单位再读课文5-6自然段。用“—”画下有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来，写在句子后面。然后在小组沟通，最终派代表汇报。我去巡察时，发觉学生并没有找到并概括出蟋蟀的特点。主动参加的同学很少。主动回答的学生也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会出现。课上到此，我像一只折翅的鸟儿，早已无法翱翔。

二、学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。

语文新课标指出将课堂还给学生，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析，综合，应用，实践语言的实力。这堂课中，我利用课件出示思索题，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我先要求学生进行自由读课文，画出蟋蟀住宅各部分的特点并概括，然后小组沟通，后来进行汇报。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的实力，让学生养成依靠的恶习。若对这个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。

三、朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。

语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我多次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如：个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊羡，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的激发，最终，让学生扮演蟋蟀向大家介绍如何建筑住宅及住宅的特点时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。

总之，整节课，我讲的多，没有让学生“以读为本，读中悟情；没能充分利用电教媒体，激发学生爱好，理解重点，突破难点；没能达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。教学策略不到位，虽然支配了学生在自读自悟的基础上的合作学习，但学生之间相互沟通、相互启发，共同探究所得成果不大，共同沟通的时间相对还是有些少，尤其是学困生，他们在课堂上还习惯于充当“观众”被动接受。这一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定激励我不断前进。因此，在今后的教学过程中，在小组合作时还加强指导，真正让每个学生都能主动参加学问的形成过程。并且以“新课标”中对“读”的要求为行动指南，遵循“读书百遍，其义自见”的原则，坚持“以读为本，读中悟情，以读代讲”这一主线，让课堂成为学生自主实践的乐园。

《蟋蟀的住宅》教学反思2

《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇视察笔记。