2024年《长城》教学设计篇.docx

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2024年《长城》教学设计篇

《长城》教学设计1

设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课，老师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。

教学目标：

1、相识8个生字，会写13个生字。整确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词。

2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

教学打算：

1、了解“世界遗产”。

2、多媒体课件。

教学重点：

在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题

1、板书：长城

2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形态的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今日我们就带着这两个问题来学课文《长城》。

二、初读课文

1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。

2、学习生字词

1）出示生字卡片抽读。

订正学生简单读错的字“峻、峪、屯”等。

2）依据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）

重点指导“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语的理解。

三、字面理解课文，师生合作

（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，老师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。

师范读课文，学生完成以下问题

1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？

学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。

2）课文按什么依次写长城？

由远到近，整体到部分（板书：远——近）

四、再读课文，图文结合

1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？

2）指名读图文相对应的`自然段。

师指导学生读难以读通的句子。

五、小结

今日我们初步了解了长城，明天我们再详细了解它的形态、结构及作者的联想。

六、作业

1、抄写生字词。

2、预习下一节课的内容。

其次课时

一、激情导入。

师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防卫工程；多数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍旧矗立在祖国的北方；她是中国人民力气和才智的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？

对，是长城。毛主席说，不到长城非英雄。作为一个中国人，你必需相识长城，了解长城。今日让我们再一次走进课文，深化了解长城。

二、学习第一自然段。

1、读课题。

2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？

3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。

4、远看长城，它像一条长龙。（作者的视察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙）

龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、主动向上的精神。成语中有望子成龙、生龙活虎、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。

5、理解“崇山峻岭、蜿蜒回旋”

6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：详细