紧抓单元双线组合提升学生语文素养——二年级下册语文第二单元作业设计实施案例.docxVIP

?紧抓单元双线组合提升学生语文素养——二年级下册语文第二单元作业设计实施案例

【摘要】作业是巩固和检测学生学习效果的重要手段之一。“双减”政策的出台使作业设计优化成为了必然的选择。在“双减”政策的背景下，结合单元人文主题和语文要素，以期减轻学生的学业负担，提高低年段学生语文学习的积极性，真正做到“减负增质”。

【关键词】语文素养作业案例减负增质

一、作业内容

随着单元整体教学模式的广泛实施，单元作业设计显得尤

为重要。在二年级下册第二单元的作业设计中，我们尝试采用推进式作业、分层作业、“项目”融合式作业设计，进行单元作业设计。

（一）“推进式”作业

本单元的课文对想象画面有具体的句子描写，教师可以通过“推进式”的作业设计，引导学生关注画面，交流画面，抓住句子中的重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面，加深对课文内容的理解。本单元的“推进式”作业设计思路为：关注画面→交流画面→聚焦画面。

????1.关注画面

《雷锋叔叔，你在哪里》作业设计如下：

一、根据课文内容填写：

雷锋叔叔路过_______,他抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

雷锋叔叔路过_______,他背着年迈的大娘，踏着路上的的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。

《千人糕》作业设计如下：

一、请根据课文内容将千人糕制作的过程的图片

行正确的排序。

这一设计主要帮助学生关注画面，使学生能有效地把握课文的主要内容，也为接下来的交流画面、想象画面做好铺垫。

2.交流画面

《雷锋叔叔，你在哪里》作业设计如下：

二、口头说说：雷锋叔叔在哪里？

《千人糕》作业设计如下：

二、口头说说：制作千人糕需要什么过程？

这一口头作业主要引导学生进一步掌握要想象的画面，在口头交流画面的过程，学生可以联系生活经历或生活体验对画面进行描述，初步感受和想象画面。

3.聚焦画面

《雷锋叔叔，你在哪里》作业设计如下：

三、在括号里填写合适的词语。

（???）的细雨??（?????）的小路?（????）的大娘

（????）的荆棘（?????）的汗滴??（????）的脚窝

通过让学生在括号里填写合适的词语，引导学生聚焦句子

中的重点词语，聚焦画面，从而更好地想象画面。

《千人糕》作业设计如下：

三、结合生活实际及课文内容，选择正确的序号填写在括号里。

?????①插秧②种子③播种④施肥⑤浇水

???农民种稻子首先需要（?????），然后要进行（?????），接着要（?????），还要（?????）和（??????），才能种出稻子。

（二）分层作业

布置分层作业能够更好地发挥作业的有效性，让班上不同层次的孩子能够选择合适自己的作业，调动其完成作业的积极性。因此，我设计了主题为“我是语文摘星人”为主题的大单元作业设计。作业设计的内容主要围绕本单元的语文要素进行展开：读句子，想象画面。具体作业设计如下：

我是“语文摘星人”

作业内容：启蒙星——为了理解；智趣星——为了掌握；卓越星——为了优秀。

作业评价：完成启蒙星的作业可以得一颗星，完成智趣星的作业可以得两颗星，完成卓越星的作业可以得三颗星。

作业目标：通过对“读句子，想象画面”这个语文要素的有关题型分层精选，抓住重点，让各个学力水平的孩子都可以找到适合自己挑战的题，达到知识巩固的效果。

??????????????????★启蒙星

?★词语搭配，连一连

?长长的????小路???????柔软的?????波纹?

?泥泞的????大娘???????葱绿的?????田野

?蒙蒙的????细雨???????碧绿的?????绿毯

?年迈的????小溪???????层层的?????河水

★★智趣星

????★★照样子，写句子

????例：田野葱葱绿绿的，像一片柔软的地毯。

????1.天上的白云雪白雪白的，像_________________。

????2.路边的大树_______,像_____________________。

?????????????????????★★★卓越星

★★★我在公交车上看到了雷锋叔叔，他在，我在灾区看到了雷锋叔叔，他在________________；我在抢险的工地上看到了雷锋叔叔，他在________________；我在_____看到了雷锋叔叔，他在________________。

????（三）“项目”融合式作业

???????对于语文要素的掌握只是学生学习的一部分内容。“关爱”是本单元的人文主题。以这一人文主题为切入点，布置“项目”融合式作业，促进人文精神的渗透，让学生真正体会到“关爱”这两个字的丰富内涵。

“融艺”主题式作业

1.仔细观察生活中关爱他人的画