2024年《给冷水加热》教学反思合集8篇.docxVIP

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2024年《给冷水加热》教学反思合集8篇

《给冷水加热》教学反思1

作出揣测以后，学生都很明确要通过试验来探讨问题，那么怎样设计试验探究水在加热过程中重量、体积的改变呢？

我将这两个问题分布交给学生，先让学生探讨如何探讨重量问题。学生一下想到用天平分别测量冷水带、热水带的重量，话还没说完，学生马上补充到“不对，水要一样多的”，总的来说这个试验比较简洁，学生也考虑很周密，因此我采纳了演示试验，通过称量学生发觉重量并没有变更。只是其中我演示的时候对于天平的运用方法指导的不够，现在想想课上应当要渗透性的将方法交给学生。在这个试验的基础上，学生都一样认为体积变大是使水袋上浮的因素，同样面临这个问题我依旧让学生自主探讨。学生在前一个试验的基础上干脆想到的即将冷水袋和加热后的水袋的水倒出比较体积，很缺憾可能是对前面所学学问的遗忘，学生没有想到利用量筒，不过欣慰的是学生想到了测排开的水量，经过集体的沟通，大家达成了共识可以通过量筒测量体积的改变。学生有如此见地（装的水要一样多），说明他们有了扎实、仔细的思索，也明确其实这两试验即对比试验，充分确定了学生的.思维结晶，但是有没有更好的方法更干脆视察到呢？

依据供应的材料，学生设计了与书本设计相同的试验，在动脑基础上的动手达成了有效、干脆的探究，学生在总结发觉后即找到了科学的结论

《给冷水加热》教学反思2

这一课在五年级下册《热》单元的其次课，紧随《沉和浮》单元，所以本课一起先，在简洁的谈话过后，就以“给一袋冷水加热后，能上浮”的试验设疑，提出访物体上浮的缘由：

1、不同种物体，重量相同，体积越大越简单浮；

2、不同种物体，体积相同，重量越轻越简单浮。个人认为，只要这个试验胜利，学生提出这两个缘由是没有问题的。于是有了第一次试教：

本月6号，

问题一：为了避开密封的冷水袋在加热后上浮的一些不稳定因素，我将整个过程录制下来，课堂上花了整整5分钟时间观看，又因为屏幕不清楚、时间过长，学生的汇报结果显示，效果并不好，导致物体上浮的缘由，也是在我的提示下，才免强答出。

问题二：课堂照旧接着，接着应当探讨“冷水加热之后重量有无变更”的问题，引导学生回答完先用托盘天平称冷水，再称加热后的.热水后，我起先演示，根据依次，称完冷水，用酒精灯加热，这时却发觉：水沸腾后，却从试管里冒了出来。幸好同学们看到了，要不然还真不能说明重量为什么减轻了。

问题三：轮到同学们自己动手验证“加热后的水体积是否增大了”，由于没有很好的进行指导，气球皮又剪得小，所以这儿又花了很长时间。课到这儿，下课铃响了。两个试验一个不胜利，整节课没有课堂小结，课后没有巩固练习。最终，拖堂，草草结尾。

这样的一节课，自己都上到没信念，接下去的时间教研员田老师与本校教育主任包老师对我节课作了细致的分析，层层剖析问题，从导入到试验再到试验过程，最终的小结与作业巩固，都进行了全面的指导。才有了今日比较胜利的其次次执教，所以在这儿，我也要特殊地感谢他们。今日课后，很多兄弟学校的老师，也都给了我特殊有价值的建议以及确定，特殊是在材料的处理以及一些意想不到的“细微环节”上，我都处理得不是很妥当，这些也都将成为我以后的课堂所努力的方向，在这儿，也感谢各位前辈老师的指导。

《给冷水加热》教学反思3

《给冷水加热》一课是学生探究如何给身体增加热量的基础上，进行探究如何给冷水加热，结合学生的生活阅历进行教学，让孩子们视察冷水变热过程中的细致改变，达到教化的目的。针对本节课的反思：

1、结合生活阅历，丰富科学前概念

对于给热水加热这一课题，孩子们在生活中已有类似的生活阅历。课堂上抛出“如何给冷水加热”，孩子们结合生活阅历抛出：可以放在煤气上加热，放在电磁炉上加热；加些热水等等，对于这些生活阅历，孩子们深有感受，然而