2024年（推荐）地理教学反思.docxVIP

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2024年（推荐）地理教学反思

地理教学反思1

从历次考试学生的答题状况来看，中学地理教学中大部分同学的问题出在后面的综合题上，最突出的问题就是审题失误，部分同学由于不会审题，不会用专业的地理术语答题，结果答错，或不切题、不规范甚至漏题。我针对自己地理课堂教学提出一下几点反思。

反思一：走出教材、走进生活，利用乡土教材教学。

我们地理课本中的有些案例并不符合地方学生的阅历基础，因此我们有必要依据地方特色和学生已有的阅历基础以及学问背景来创设情境，设计案例。例如：在讲《工业的区位选择》一节时，我用野三关工业园的布局和三峡酒厂的位置来分析有污染企业的布局原理。在讲《地理环境的差异性》时，为了让学生能更精确的理解非地带性因素的影响，我用乡土地理作为实例：我们巴东理论上应为亚热带季风气候，但由于地处山区，海拔较高，气候上表现出了温带气候的某些特点，如：冬季最低气温低于0℃，有积雪，植被类型有落叶阔叶林等。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样，因为当新的学问被给予鲜活的背景时，学生的爱好就被激起，探究心理得到了加强，进一步有利于学生驾驭地理原理，并能将原理运用到实际问题的解决过程中。

反思二：学生活动要高质，即体现思维性

新的教学理念要求我们给予学生更多的自主活动的机会，但假如课堂活动高量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参加课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加激励、创建气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。例如：在《旅游资源的评价和旅游活动设计》教学中，教材中要求对安徽黄山的旅游资源进行评价，并设计一条出行的志向线路。由于安徽离我们较远，且我们地处农村，城乡差距导致学生在分析时无所适从，我在课堂活动中，将安徽黄山改成了湖北巴东神龙溪，而且以近期举办的三峡纤夫节为例、分析巴东旅游将来的发展方向，同学们参加意识很强，在探讨过程中大部分同学都能发表自己的见解。

反思三：转换传统的师生角色，让学生作主。

新课程注意师生互动，充分发挥学生主体作用等教学原则。因此，在教学过程中要变更过去“一言堂”的局面，变学生被动地接受为主动的合作，探究式学习，由过去老师的权威变为学生共同学习的伙伴、挚友、指导者。在教学过程中关注每一个学生的发展。同时又满意不同学生特性学习的须要。例如：在复习《区域地理》的过程中，因为是初中阶段学过的地理学问，我先让学生通读每一个区域，然后给学生一至两节课的时间备课，而且在学生的备课本上要有地图，即图文结合，最终让学生上台讲这一节，而且是每个同学都有机会，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的绘图实力、定位实力及表述实力。

反思四：充分利用现代教学资源。

新课程的地理教材有许多地图，但对我们农村地区的学生来说，这些图片很抽象，这就要求我们老师去发挥多媒体的作用，力图去呈现地理信息的多样性。依据教学的须要，发挥多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得更充溢、更形象、更具有吸引力。例如：在板块构造教学时，把教科书中的《大陆板块与大洋板块移动图》制作成多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下俯冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生眼前。在《地球的自转和公转》教学中，把地理的自转和公转运动制作成三维动画的形式，来模拟地球的运动状况，让学生更加直观地去理