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中学生经典阅读分析与对策

摘要经典阅读是时代的召唤，经典阅读的时代即将到来，而经典阅读的现状

人担忧，探寻原因，总结方法很有必要。

关键词经典阅读现状分析对策

据报载某杂志社举办经典阅读大赛吸引了全国13000多名中学生参赛，从中

选出的120人参加了现场的决赛，但是最终一等奖空缺。为何会出现如此尴尬的

局面？答案只有一个，那就是中学生经典阅读的严重缺失。根据一位高中老师的

调查，一百位高中一年级学生中，阅读过《克雷洛夫寓言》《巴黎圣母院》《普希

金诗选》《哈姆雷特》《子夜》《家》的百分比分别是1%、10%、4%、1%、11%、

14%，另外有六十几位学生从未读过以上所列作品中的任何一部，由此可见广大

中学生经典阅读的现状人担忧。

一、中学生经典阅读分析

1．经典阅读的基础先天不足

根据现代脑科学和心理学研究，0—6岁是人脑高度发达的时期，也是智力

发展最快的阶段，在0—6岁阶段特别是在3岁前，如果就开始进行经典阅读的

话，会对其一生产生重大影响，而现在的中学生大都没在幼儿园或小学进行经典

阅读的培养，或者经典阅读的数量和质量都明显不足，所以经典阅读的基础先天

不足。纵观我国的小学教育和幼儿园教育，在幼儿园和小学阶段大都是会背几首

诗歌，学习一些简单的，如小狗跳，小猫叫之类的儿歌，这对孩子终身的语文素

养没有多大益处，而根据全球读经第一人——王财贵教授的主张，应该从幼儿园

开始进行广泛的经典阅读，先读《三字经》《弟子规》再读《论语》和《道德经》，

接下来再读诸子百家和《史记》等，象这样经过10多年的经典阅读，学生的语

文素养何愁不高？阅读能力何愁不强？

2．高考的导向作用不明显

目前，虽然各地都在实施新课程改革，都在大力提倡素质教育，但是应试教

育在中学教育中仍占比较大的比例，高考考什么，老师就教什么，学生就学什么，

而高考试卷中对经典阅读的考察一般是文学常识，经典名言之类的知识，不看原

著，只靠记忆背诵也可以得高分，加之有些经典内容枯燥难懂，没有捷径可走，

所以学生就不愿去读原著，不懂原著，怎能吸收其精华呢？何况有些经典仅读一

遍是远远不够的，所以高考的功利性使得日常的阅读教学忽视了对经典作品的阅

读，导致了中学生语言素养的下降。

3．经典阅读的方法指导不到位

目前，活跃在中学语文教学第一线的大多是30—40岁的中青年老师，他们

这些人中，居多是应试教育的产物，经典阅读对他们来说，也存在先天不足的问

题，他们本就缺乏对经典阅读的经验和方法，又怎能指导学生去阅读经典呢？

4．社会大众对经典阅读的认识不一致

尽管经典阅读已逐渐形成一种风气，但仍然有一些人对经典阅读横加指责，

认识不到位，表现在两方面，首先是读经内容，要不要读儒家经典，读多少为好？

笔者认为，读经教育的教材应是动态的，不仅仅是指儒家经典，佛家的经典如《大

悲咒》《心经》《金刚经》《地藏经》等也要读一读，外国的经典如莎士比亚戏剧、

《圣经》等也要读。其次是读经方法，一些人认为读经是死记硬背，缺少乐趣，

增加学生负担，对学生成长不利，因而反对读经。关于读经方法很多，但是，熟

读与背诵是最重要最基本的方法，很多内容不会背就装不进大脑中，更不会应用，

因此，十二岁以前，应以背诵记忆为主，提倡先记忆后理解，十三岁以后理解力

增强，再理解就不难了。

二、对策

1．我们应大力倡导并努力实施从幼儿园开始的经典阅读，从源头上解决中

学生经典阅读不足的问题，这才是根治中学生语文素养低下的一剂良方。

2．建议在高考试卷中，增加经典阅读考察的比重，试卷内容要灵活多样，

尽可能考察学生对经典原著的阅读程度，如此一来，经典阅读之风必盛，读原著

之风必盛，经典阅读定会迎来美好的春天。

3．建议广大中学语文老师从我做起，尽力补课，多读经典，不断探索经典

阅读的方法，培养学生的阅读兴趣，并能做到持之以恒，养成习惯，言谈授课之

中多引经据典，进而影响学生去喜欢经典，爱上经典，另外教师应大胆探索创新

经典阅读的新方法。这是介绍一种一气呵成读经法，即从头至尾每天诵读，老师

先领读20遍，再师生齐读30遍，再让学生轮流读，最后满100遍后再让学生指

读100遍，最后再脱本背诵100遍，共计300遍，所以此法又叫三百读经法。

4．广大家长和老师应立足长远，提倡从小读经，并使自己也融入其中，陪

孩子一起读，只要