2024年《九色鹿》教学反思.docxVIP

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年《九色鹿》教学反思

《九色鹿》教学反思1

《九色鹿》是一则民间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己为人和英勇和善的高尚品质，指责了调达背信弃义、以怨报德、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。

在其次课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题绽开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。

我有两点体会：一是教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做?这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。

《九色鹿》教学反思2

《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。

在教学时，我主要从三个方面来进行：

一、“民间故事”大背景：本篇课文是民间故事，学生对这一类型的课文很感爱好，以此为基点，首先带领孩子走进这一文化宝库。介绍民间古故事。同时重点介绍了《九色鹿》与敦煌石窟的关系。《九色鹿》原出自《佛经》。该故事绘画与敦煌石窟257窟的西壁上，画面从两头起先，中间结束。层次清楚，中心突出，构图严谨，是北魏的经典作品之一。这些学问呈现给孩子时，学生是大开眼界，爱好就一下高涨起来。

二、“读”是语文学习第一位。对于这样人物特性显明的文章，孩子特殊的喜爱去读，同时，读是吟诵品尝，读是鉴赏领会，读是情感的共鸣。课文的味道都会在读中得到充分的体现。学生分别扮演不同的角色去走近这些主子公，充分的展示了学生自己的阅读感受，这样才是真的体会，深的投入。在读中体会不同的语气，领悟不同人物的特性特点，这样就可以告知我，孩子是真的领悟到了人物的性情。

三、推敲重点词句，体会词句的感情色调和表达效果。语文的最基础实力的培育，是我在教学时始终所坚持的。从文字中去发觉语文的魅力和奥妙。

《九色鹿》教学反思3

日前，赛课我抽到的课题是四年级上册的《九色鹿》。经过了几天的打算，毛主任的指导，同事的相助，我最终完成了从备课到制作课件、试教，最终在梦园学校四（1）班教室赛课的过程。

这个过程艰辛而具有挑战性，但我特别喜爱。我也从中学到许多，但愿能让孩子们收益。

在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败，写作拓展部分是请写下九色鹿对调达说的话，奢侈时间。下午去梦园时，我早早进班，在黑板上淡淡画几条横线，想待会给孩子们信念，让他们尝试板书，结果我胜利了，孩子们主动参加的热忱很高。当请学生分角色读调达被救后和九色鹿对话时，扮演调达的孩子当众叩头感谢，让课堂一下子充溢生命力，我刚好赐予那个孩子最大的赞扬，随即全班孩子都有跃跃欲试的想法，我抓住孩子们的学习热忱接着深化文本。

不过，在默读1—5自然段之后，请学生们共享沟通九色鹿的句子时，我比较担忧他们讲不出来，他们只要一说我就用课件展，课后评委老师与我沟通时说完全可以放手给孩子们，信任他们！由于时间有限，我干脆让孩子们思索，调达听了九色鹿对国王说的话，有何感想？孩子们畅所欲言，诚信主题的揭示水到渠成。

备课时间有限，特别感谢毛主任对我醍醐灌顶地指导，让我在备课时少走弯路；特别感谢语文组周老师的倾情支持。没有各位前