部编版初中语文八年级下册第三单元作业设计.docx

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

八

下

部编版

第三单元

单元组织方式

√自然单元口重组单元

课时

信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

桃花源记

P54——P57

2

小石潭记

P58——P59

3

核舟记

P60——P62

4

《诗经》二首

P63——P65

5

写作：学写读后感

P66——P67

6

综合性学习：古诗苑漫步

P68——P70

7

名著导读：《经典常谈》选择

性阅读

P71——P74

8

课外古诗词诵读

P75——P76

二、单元分析

本单元所选文章，都是古代诗文名篇。通读这些诗文感受古人的生活思想和志趣，陶治情感和胸怀。增强对中华优秀传统文化的体认及民族自豪感和自信心。《桃花源记》作者写虚构的桃花源中的故事来阐释自己理想中的社会。表达对美好生活的向往。《小石潭记》记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭景色的描写很生动。

《核舟记》记的是工艺品一一核舟。从核舟中可以看到我国古代.工

匠的聪明才智。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。《兼葭》主人公反复寻求“伊人”。而“伊

人”却始终若隐若现，其渴望、惆怅之情溢于言表。

三、单元学习与作业目标

阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会

其笔下的美好境界。

培养借助注释和工具书大致读懂课文的能力。

训练通读，培养语感。

理解和积累文言常用词语，关注一些有规律的语言现象。

积累文言词语。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”(面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做)和“发展性作业”(体现个性化，探

究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成)。具体设

计体系如下：

作业设计体系

基础性作业

发展性作业

常规练习

整合运用

思维拓展

挥究性作业

实践性作业

个性化作业

跨学科作业

五、课时作业

桃花源记

基础性作业

《桃花源记》作者是时期的，他是公认的第一位的诗人。

我们在八年级上学期学过他的诗歌作品。

解释加点的字词：

芳草鲜美：。

落英缤纷：。

缘溪行：。

仿佛若有光：。

欲穷其林：。

屋舍俨然：。

良田美池桑竹之属：。

率妻子：。

来此绝境：。

遂与外人间隔：。

便要还家：。

咸来问讯：。

延至其家：。

辞去：。

乃不知有汉，无论魏晋：。

便扶向路，处处志之：。

此中人语云：。

不足为外人道也：。

翻译句子：

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

渔人甚异之。

阡陌交通，鸡犬相闻。

未果，寻病终。后遂无问津者。黄发垂髫，并怡然自乐。

未果，寻病终。后遂无问津者。

及郡下，诣太守，说如此。

O

陶渊明笔下的桃源世界特点是什么?

这篇文章的主题思想是什么?

发展性作业

展开想象，扩写“土地平旷……并怡然自乐”。

陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。他笔下的“桃

花源”其实并不存在。他描写这一世外桃源有何用意?

你心中的桃花源是什么样子的呢?请将它描绘出来。

小石潭记

基础性作业

本文作者是(朝代)的文学家(姓名),他在被贬永州期间，写下了备受后人推崇的“”,本文是其

中之一。

给加点字注音：

篁竹()、为坻()、翕忽()、幽邃()、

犬牙差互()、份然()、悄怆()

解释下列加点词语：

悄怆幽邃()

份然不动()

下见小潭，水尤清冽()

潭中鱼可百许头()

翻译句子：

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人

0

份然不动，傲尔远逝

蒙络摇缀，参差披拂

其岸势犬牙差互，不可知其源。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

发展性作业

文中侧面描写水清澈透明的语句：。

文中写水声清脆悦耳的语句：。

文中描写溪流曲折悠远的语句：。

文中写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：。

小石潭有哪些特点?

作者是怎样写潭水之清的?

文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,这“一乐一忧”似

难相容，该如何理解?

本文在景物描写中蕴含着由“乐”到“凄”的情感变化过程。请具体

分析。

推荐阅读《永州八记》中的其他作品，查阅柳宗元相关资料，以“柳

宗元和小石潭”为主题，制作一份小报。

核舟记

基础性作业

核舟的主题是“”。

作者用“”一词来评价王叔远的雕刻技艺。王叔远雕刻技艺的精湛可

以概括为、、三个方面。

描写船的造型时采用了从到的说明顺序，用了、的说明方