2024年《窃读记》教学反思精选篇.docxVIP

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2024年《窃读记》教学反思精选篇

《窃读记》教学反思1

教材分析

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经验，点明白读写中汲取与倾吐的关系。学生自识字以来始终在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的`爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的详细实践。

协作本组专题，在课后面支配了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里支配了“口语交际?习作”“沟通平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人沟通读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经验或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习沟通读书收获和体会。进行本组教学，老师要统筹支配，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充溢爱好，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的须要。

学情分析

学生已经驾驭了一些朗读的方法。但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。学生对林海音当时所处生活环境生疏，故对理解人物思想情感有肯定困难。

教学目标

1、学问与技能

（1）驾驭课后生字并学习文中的好词好句。

（2）理解并抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱并受到感染，如作者般酷爱读书。

（3）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确、生动。

（4）有感情的朗读课文。

2、过程与方法

（1）通过朗读、默读理解课文内容，感受作者对书的酷爱。

（2）通过品词析句，学会抓住关键句感悟作者的困难心情。

3、情感、看法与价值观

体会作者对学问的渴求，受到影响，酷爱读书，成长自我。

教学重点和难点

1、抓住“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”绽开学习，从中找出相应的词句进行深化地理解，体会作者困难的心情。

2、抓住“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”深化学习，明白读书养精神，懂得读书的重要性。

《窃读记》教学反思2

台湾闻名女作家林海音在《窃读记》一文中，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，并用“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的味道”这一句进行总的概括。教学前，老师对于文本进行了仔细的阅读、细心的揣摩，在正确地把握文本的价值取向后，细心设计了两个贯穿全文的问题：1、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的味道”，这是一种什么样的感受请结合你所画出的描述动作和心理活动的语句来说说自我的体会。2、作者快乐的源泉从何而来试图引导学生对文本进行感受、体验和理解，从而体会到“‘窃读’的独特感受与困难味道以及作者对读书的酷爱和对学问的渴望”这一文本的价值取向。随着课堂教学的推动，老师、学生、文本之间对话的深化，学生对“窃读”味道的理解不再拘限于“快乐与惧怕”的表面意思，而是出现了“乐、累、苦、怕”“酸、甜、苦、辣”“忧中有喜，苦中有乐”等学生体验的`多元化局面，