2024年《分数混合运算二》教案.docx

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2024年《分数混合运算二》教案

《分数混合运算二》教案1

设计说明

1．借助画图分析数量关系。

数学是思维的体操，假如单纯地去记忆各种题型，那么只会让学生感到力不从心，特别乏累。因此，当新问题出现时，不要急于让学生解答，而应让学生用自己喜爱的方法去分析数量关系，找到解决问题的途径。本节课的教学设计在分析数量关系时，留给学生充分的时间，让学生先画图，再沟通画图的过程与方法，最终列出算式解决问题。通过画图不仅能帮助学生理解题意，还能帮助学生有效探究不同的算法。

2．留意引导学生反思。

学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此本节课的教学设计在学生解决问题后，留意组织学生探讨画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。这样不仅能让学生在反思中建立起解决问题的模型，还能让他们知道今后在解决问题时可以借助哪些方法，从而提高解决问题的实力。

课前打算

老师打算PPT课件

学生打算直尺

教学过程

⊙复习铺垫，导入新知

1．计算，并说一说下面各题的运算依次。

×5÷÷×1＋÷

2．列式计算。

(1)40的是多少？

(2)50的是多少？

3．说一说下面各题中的单位“1”。

(1)学校有故事书800本，比连环画多。

(2)乙数是100，甲数是乙数的。

(3)六(1)班有女生27人，男生比女生多。

(学生思索并回答问题)

师：这节课我们将接着学习有关分数的混合运算。

[板书课题：分数混合运算(二)]

设计意图：回顾“求一个数的几分之几是多少”的计算方法、分数的混合运算及理解单位“1”，让学生了解单位“1”可以是已知量，也可以是未知量，为学习新知作铺垫。

⊙师生互动，探究新知

1．自主提问，形成问题。

(1)老师口述信息：动物车展第一天成交50辆，其次天成交量是第一天的。

(2)提问：依据题中的信息，你能提出什么问题？

(学生思索、沟通并汇报)

2．引出问题，解决问题。

(1)引导学生视察教材24页情境图。

师：把刚才的信息变动一下，改成“其次天成交量比第一天增加了”，这就是我们今日要学习的例题。

(课件出示例题：动物车展第一天成交50辆，其次天成交量比第一天增加了，其次天的成交量是多少辆？)

(2)分析题中的数量关系，确定解决问题的方法。

重点指导分析“其次天成交量比第一天增加了”。

引导学生思索：

①“其次天成交量比第一天增加了”是什么意思？试画图表示。

②题中的等量关系是什么？

(其次天的成交量＝第一天的成交量＋增加的辆数)

③单位“1”是哪个量？(第一天的`成交量)

④要解决这个问题应先求什么？

(应先求其次天比第一天增加了多少辆)

⑤该怎样列式？(学生思索后，汇报：50×)

⑥依据等量关系列式解答，强调过程的完整性。

指名板演：50＋50×

＝50＋10

＝60(辆)

⑦理解算式的意义，回顾解题思路，并说一说解题的关键点是什么。引导学生找准单位“1”和等量关系。

3．一题多解，拓展思维。

思索：解决这类问题还有什么方法？

(1)提示：借助刚才提出的问题思索。

(2)学生独立思索后列式：50×。

(3)指名说一说解决问题的思路。

(第一天的成交量×其次天的成交量是第一天成交量的几分之几＝其次天的成交量)

(4)借助线段图分析“其次天的成交量是第一天成交量的几分之几”。

《分数混合运算二》教案2

本单元教学的内容,是在学生已经熟识分数乘法的意义,以及初步驾驭分数的四则混合运算的基础上进行教学的。本单元学生学习的内容主要包括三小节:稍困难的求一个数的几分之几是多少;求比一个数多(少)几分之几的数是多少;已