原创力文档- 1、本文档共20页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE
第PAGE1页共NUMPAGES1页
第PAGE1页共NUMPAGES1页
第PAGE1页共NUMPAGES1页
第PAGE1页共NUMPAGES1页
第PAGE1页共NUMPAGES1页
第PAGE1页共NUMPAGES1页
第PAGE1页共NUMPAGES1页
第PAGE1页共NUMPAGES1页
第PAGE1页共NUMPAGES1页
第PAGE1页共NUMPAGES1页
2024年《白公鹅》教学反思篇
《白公鹅》教学反思1
往往一篇题材相同的课文，我们都会自然而然地实行比较学习的方法来组织整课的教学。《白公鹅》这篇课文的教学也不例外。前篇课文《白鹅》，是从鹅的叫声、步态、吃相三方面来写鹅的傲岸。而《白公鹅》一文则从叫声、步态、玩相三方面来写鹅的高傲。教学中，列出了一个比较的表，填表的过程就是学生理解课文内容的过程，之间穿插重点词的理解，最终归纳两只鹅的特点和作者的思想感情和写作手法。
课后，我总结了今日的教学，发觉，在完成这种比较学习的课文教学时，我还有驾驭不好的一方面，就是没有给学生时间去读课文，总是被教学安排牵着走，认为让学生了解了白公鹅的特点就解决了这一课的教学。但是忽视了朗读对课文学习的重要性。这反映出在课堂教学中，我还是不能静下心来，沉下来带领学生仔细品读课文。
《白公鹅》教学反思2
本课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导同学对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，同学回答问题不是很主动，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是同学预习不充足；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太焦急了，在一两个同学的回答达不到要求时，我会自身说出答案，这也可能与同学发言不主动，我问不下去有关。张老师建议我对于某些不难的问题，可以对同学多引导；对于某些较难的问题老师可以干脆告知同学，但仍要引导同学去体会。
这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导同学进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让同学找，但两次都发觉同学很难找到，最终都是我自身说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让同学进行体会，这样没有那么笼统，从而可以降低难度。
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导同学对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导同学进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让同学找，但两次都发觉同学很难找到，最终都是我自身说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让同学进行体会，这样没有那么笼统，从而可以降低难度。
在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，同学回答问题不是很主动，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是同学预习不充足；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太焦急了，在一两个同学的回答达不到要求时，我会自身说出答案，这也可能与同学发言不主动，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对同学多引导；对于某些较难的问题老师可以干脆告知同学，但仍要引导同学去体会。
《白公鹅》教学反思3
一、是引导学习理解词语的方法。
如“涟漪”一词，我引导学生从字形看，这个词语肯定与什么有关？孩子们立刻说出是水，因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是“波浪”，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫“涟漪”吗？孩子们意识到“涟漪”是细小的水纹。
二、是重视了品词析句，提高学生语言的观赏实力。
课文其次自然段用总起—分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象详细，值得细细品读。我引导学生通过品尝重点词语、想象情景、比较体会等方法观赏课文语言。如“它走起路来慢条斯理，细致掂量着每一步。”一句，我引导学生先说说
文档评论（0）