人教版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docVIP

人教版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

人教版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

人教版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

人教版六年级语文上册《我得伯父鲁迅先生》教学设计

学习目标

1、有感情地朗读课文,学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻得句子.

3、继续学习描写人物得一些基本方法。

课前准备

课件：对鲁迅先生得评价说明文字以及学习建议.

教学过程

第一课时

分步揭题

同学们，通过前段时间得学习,我们对鲁迅先生有了一些了解。在她逝世九周年时,她得侄女周晔带着对鲁迅先生得深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年得几件事.(相机板书：我得伯父）

学生读课题：我得伯父鲁迅先生。

紧扣课题,质疑问难

出示以下问题:

(1）文章写了鲁迅先生得哪些事?

（2)鲁迅先生是个怎样得人?

（3)作者为什么要写鲁迅先生?

梳理问题

课前大家已经预习了课文,请您们再次快速浏览一遍课文,看看哪些问题能够自己解决？（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生,这与鲁迅先生是个怎样得人有关系，有一定难度，需师生合作,共同解决)

小组合作,读书释疑

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生得哪几件事,选择最感兴趣得一件，体会鲁迅先生得品质。课件出示学习建议:

（1）画出重点得词和印象最深得句子,在组内交流体会.

（２)有感情地朗读您所画出得句子,进一步体会人物得品质。

学生在讨论得过程中，教师参与其中。

集体交流，突破难点

1、交流“谈《水浒传》”。

引导学生抓住“哈哈!还是我得记性好”这一重点句，联系上下文“我得表现及伯父送书，再结合伯父得身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真得委婉得批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时得以后得表现看，伯父委婉得批评收到了很好得效果。

从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法得人。

此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记得事情》:“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子!’我得耳边还仿佛响着那个老人得声音。”帮助学生深入体会有许许多多得年轻人曾得到过鲁迅先生得教诲和关怀。

2、交流“碰壁”。

引导学生抓住“四周黑洞洞得，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生得，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景,启发学生自己理解:“四周黑洞洞得”指旧社会得黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力得残酷迫害。鲁迅写文章揭露反动派，反动派很害怕，查抄她得信件，不许她发表文章，还要逮捕她.鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争.“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话,要让学生体会鲁迅先生幽默得语言风格，体会鲁迅得顽强斗争精神和乐观主义精神。

3、交流“救助车夫”。

引导学生抓住“扶上车子,一个蹲着，一个半跪着,把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”,“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时得动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民得深厚感情.可结合巴金《永远不能忘记得事情》中得有关内容进行体会。

当谈到伯父“变得那么严肃”时,要让学生展开丰富得想象,当时伯父在想些什么?从中体会她得爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时得氛围,帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗,车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃,内心激愤。让学生通过入情入境地朗读,加深对人物情感得体验。

4、交流“关心女佣阿三”。

引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害,还三更半夜地写文章”,运用对比得方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”得高尚品质.

总结全文，探究写法

通过大家得学习、交流，您认为鲁迅先生是个怎样得人?（为自己想得少，为别人想得多得人。师相机板书:为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生得这一特点得？学生划出有关句子，自读感悟。

教师小结：作者抓住了人物得言行、举止写出鲁迅先生得高尚品质。

第二课时

有感情地朗读课文

同学们，通过上节课得学习，鲁迅先生给您留下了怎样得印象？（学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多得人)她得这种高尚品质赢得了许多人得爱戴.让我们怀着无比崇敬得心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读您自己最喜欢得段落。（同桌互读赏析）

弄清段落之间得联系，学会加小标题

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