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《鸟》教学设计
一、教材分析
在生物圈中，动物是最活跃、活动范围最广的一类生物，本章内容的处理思路是突出动物与环境的关系。因此，内容的安排改变了以往的安排进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生物的做法，而是按照生物圈的环境特点，从“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”和“空中飞行的动物”来探究各类动物与各自环境相适应的特点，这样的另一个意图是，减少知识的分量，为学生主动探究提供时间和空间。
这一章学习的是各种环境中的动物，通过了上两节内容的学习，学生掌握了如何进行探究和观察。并知道了鱼类的主要特征。能运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。知道了结构与功能是相适应的。在此基础上再学习《空中飞行的动物》，这样由易到难的教学安排，符合人的认识特点。学生掌握了本节的知识和技能，就能为第二章《动物的运动和行为》的学习打下良好的基础。因此，本节起到一个承上启下的作用。本节内容分两部分，第一部分是鸟，第二部分是昆虫，分2课时来学习。
二、教学目标
1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；
3.认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；
三、教学重难点
鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
四、教法与学法：
【教学策略】：《新课程改革》中提出“新的学习方式强调教师指导下的学生自主探究。”要给予学生真知，更要引导他们主动寻求真知，引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习，终生学习亦具有重要的意义。在本堂课的教学过程中，我以教师为主导，学生为主体，双向互动为原则，注重学生能力培养，激发学生探索热情。
【学法】：通过引导学生进行自主发现和探究，培养学生的创造性，于是在课堂上，我着重点为提高学生的探究能力，获得“鸟适于飞行的特点”，采取的方法是灵活多样的，采用调查、观察、动手实验、结合现有资料，分析已有资料等手段去获取知识。????????????????????????????????????????????????????????
五、教具准备
家鸽骨骼模型、薄纸、蝗虫的外型模型、flash课件
六、教学过程
（一）教师讲述导入新课。
从广告词“我要飞得更高”导入飞翔是人类早有的梦想。直到一百多年前（1903年），人类才借助飞机实现了飞行的夙愿，然而自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了，先是无脊椎动物中的昆虫，后来是脊椎动物中的鸟，以及哺乳动物中的蝙蝠，它们既是哺乳动物，又适于飞行。
(二)、新课：发现问题，提出问题：
(展示学生所写昆虫名，进行肯定，并圈划出在几个小组中都出现了的“蜈蚣，蝎子，鼠妇，蜘蛛，虾子”等非昆虫类。)
师：同学们知道这么多!能不能说一说昆虫有什么共同特点?
生：有翅膀会飞，有脚会跳……
师：好!应该说多数昆虫会飞，对，因为它们有翅。那么，我们来帮下面的昆虫找找它们的翅。
?(展示八年级上P24《观察与思考》中的翅，请学生将相应的昆虫名连接起来)
生：(完成连线，表达交流。)
师：(评价，学生参与，最后统一认识。)
师：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。经过我们的努力，终于帮昆虫们找到了属于自已的翅。请哪位同学告诉我：昆虫的翅有什么特点？有什么作用?对它们的生活有什么意义?
生：昆虫的翅一般都比较薄，比较轻，与身体相比都比较宽大，可以让它们飞行。帮助它们寻找食物，帮助逃避敌害，帮助它们寻找配偶……
师：说得很有道理。昆虫的翅使它们具有了比一般陆生动物更为广阔的生活环境，帮助它们觅食，御敌，寻找栖息地，寻找配偶完成生殖活动等。
(三)、试图解决问题：
师：昆虫除了多数都具有翅这个特点外，还有没有与它们生活环境相适应的其它特点呢？这里有一组密码：311132。下面我们一起来阅读课文，并结合观察蝗虫的外部形态图，解读出这组密码，我们就归纳出了以蝗虫为代表的昆虫大家族的共同特征。
生：（阅读教材，看图，分组讨论得出结论，表达交流。）（老师一边启发一边评价归纳，统一）
3——身体分为头，胸，腹三个部分
1——头部有一对复眼
1——一对触角
1——一个口器
3——胸部有三对足
2——一般有两对翅。
师：非常聪明！愿同学们在今后中解出更多更复杂的生活学习密码！（逐一分析昆虫每个特征对环境的适应性，体现生物与环境的统一性。）昆虫不仅用发达的感觉器官和取食器官，灵活多样的运动器官来适应复杂的陆地环境，而且还有坚韧的外骨骼保护和支持柔软的身体，同时防止体内水分的蒸发。（例举学生生活中见过的蝉蜕）
(四)、进一步提出问题，解决问题：
师：好！大家现在对昆虫已经有了一定的
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