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《大象的耳朵》教学预案（第一课时）
【教学内容】
部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》第一课时
【教学目标】
1.随文识字与集中识字方式相结合学习生字，读准多音字“似、扇”，理解“耷拉、不安”等词意。
2.正确、流利地朗读课文，了解故事内容。学习1-11自然段，关注语气的变化，读好问句。
3.通过观察与想象，能用“像……似的”句式说话。
【教学重点】
1.随文识字与集中识字方式相结合学习生字，读准多音字“似、扇”，理解“耷拉、不安”等词意。
2.学习1-11自然段，关注语气的变化，读好问句。
【教学难点】????
学习1-11自然段，关注语气的变化，读好问句。
【教学过程】
板块一：创编儿歌激趣导入
1.师生合作，仿照《比尾巴》创编儿歌《比耳朵》。
2.导入：可是，你们知道吗？大大的耳朵还曾给大象带来过小小的困扰呢！今天我们就一起来学习这篇课文：《大象的耳朵》。（板书课题并齐读。）
板块二：初读课文整体感知
1.听录音，了解故事大意。
2.自由读。
学习要求：
（1）捧读，读准字音，读通句子。
（2）思考：大象的耳朵是什么样的？
（3）完成朗读后，坐正。
板块三：随文识字读好问句
1.出示：大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（da）拉着。
（1）指名读。了解大象耳朵的特点。
（2）学习多音字“扇”和“似”。
（3）识记生字“耷”，理解“耷拉”的词意。
（4）指导朗读。
（5）用“像似的”句式练习说话。
大象有一个长鼻子，像_________似的。
大象有__________,像_________似的。
2.出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象，你的耳朵怎么耷拉着呢？”
（1）识记生字“咦”，你会在什么情况下用“咦”这个语气词呢？
（2）指导朗读，指名读，齐读。
3.出示：小鹿、小马，还有小老鼠，见了大象，都要说他的耳朵。
请你扮演其中的一种小动物，老师就是那头耷拉着耳朵的大象，你会对我怎么说呢？
4.默读1—11段。
学习要求：
（1）用“_____”画出大象的话。
（2）想一想：大象对自己的耳朵有什么样的想法？
出示：大象说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛
病啦？”
理解“不安”。
感受大象语气的变化，指导朗读。
5.出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞(wǔ)，吵得他又头痛(tòng)，又心烦(fán)。
（1）指导朗读，读准生字，读好儿化音。
（2）识记生字“舞”，根据偏旁识记生字“痛”、“烦”。
师小结：大象原来觉得自己耷拉的耳朵“生来这样”很正常，后来又怀疑自己的耳朵是否真的“有毛病”，所以它就尝试着竖起耳朵。受到小虫子攻击的大象又会怎么想，怎么做呢？我们先留一个小小的问号。
板块四：集中识字归类习字
1.出示词语：
耷拉??竖着??扇子??扇动
似的???似乎??咦???不安???自言自语
跳舞头痛心烦
指名读，齐读。
2.指导写字，出示：“扇”、“痛”、“遇”。
（1）观察、交流三个生字结构上的相同点和不同点。
（2）观察、交流笔顺的不同点。
（3）师范写“痛”、“遇”，生书空。
（4）生描红仿写三个生字，出示评价标准，师生互评。
【板书设计】
大象的耳朵
耷拉生来这样
竖着有毛病？
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